Teorías del capital humano

TEORÍAS DEL CAPITAL HUMANO

El estudio de la relación entre economía y educación cobró auge en la segunda mitad del siglo XX, pero tiene orígenes más lejanos.

ORÍGENES

 Adam Smith (economista y filósofo francés)
 Obra: “La riqueza de las naciones” de 1776. Aludía a la importancia de la habilidad y destreza de los trabajadores sobre la productividad.
 Idea principal: la educaciónayuda a incrementar la capacidad productiva de los trabajadores.
 Estableció categorías entre:
 El Capital físico (maquinaria, materia prima, equipos, edificios)
 Las habilidades y talentos de los trabajadores.
De esta manera vinculó la productividad con la destreza de los trabajadores.
Aunque la mejora de la destreza de los trabajadores implica un cierto coste, éste se compensa con elbeneficio que produce.

 John Stuart Mill (filósofo, político y economista inglés)
 Idea principal: influencia de la formación en la productividad. Ésta depende más de las cualidades de los trabajadores que de las circunstancias en las que ellos trabajan; la eficacia del trabajo se ve estimulada por la destreza de los trabajadores.

Los avances estadísticos y los estudios empíricos realizadosen el ámbito de la economía a partir de la Segunda Guerra Mundial, manifestaron que el crecimiento económico no dependía sólo de los factores tradicionales (capital físico).

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

 T. W. Schultz (economista inglés) . Iniciador de la teoría del capital humano.
 Artículo: “Investment in Human Capital” de 1970. Hacía referencia al espectacular crecimiento económico delos países industrializados de Europa occidental después de la Segunda Guerra Mundial, no solamente por la inversión en capital físico, también por la educación.
La educación hasta el momento no había sido objeto de investigación y se denominó capital humano.
 En la economía clásica los factores que influían en el crecimiento económico eran el capital, la tierra y el trabajo (capital físico) A partir del artículo se consideró la existencia de un factor “residual” responsable de ese mayor crecimiento (no explicado por los factores de la economía clásica) formado por las capacidades que tiene el trabajador adquiridas por la educación. Ésta sería su idea principal: las capacidades que tiene el trabajador adquiridas por la educación son las responsables del crecimiento económico.
Deesta manera se abrió paso a una concepción más amplia de capital humano que incluye al hombre y a su preparación.
Se fijó el concepto de capital humano: capacidad productiva del sujeto incrementada por la educación. Este concepto tuvo gran relevancia en investigaciones de las décadas posteriores. La educación fue considerada como uno de los medios que más contribuía a aumentar la productividad.Posteriormente, otras investigaciones completaron la hipótesis de Schultz.

 E. F. Denison (economista norteamericano)
Estuvo Investigando en Estados Unidos de América desde 1950 hasta 1962.
 Idea principal: la educación suponía un incremento importante de la productividad.
 Método de investigación: valorar el crecimiento de la renta nacional y ver en que medida ese aumento se debía alincremento de los factores residuales cuantificables (capital físico).
 Conclusión: los insumos* debidos al capital físico solo explicaban una parte del crecimiento total y el resto del crecimiento se explica por los elementos que forman un factor “residual”.
*insumos: conjunto de bienes empleados en la producción de otros bienes.
Uno de estos elementos es el avance económico: la influencia dela educación.
El capital puede ser considerado:
 Bien de consumo: produce beneficios inmediatos.
 Bien de inversión: produce beneficios en el futuro. La educación forma parte de este bien.

Ésta y otras investigaciones sobre el capital humano dieron a la educación un papel fundamental en el desarrollo económico. La educación era un factor explicativo del crecimiento de la riqueza. En...