Teorías Pedagógicas 1

INSTITUTO MEXICANO DE PEDAGOGÍA A.C.

TEORÍA PEDAGÓGICA I

MAESTRIA EN METODOLOGÍA DE LA ENZEÑANZA

CATEDRATICO: JORGE CANTÚ QUINTANILLA

PROFRA: DORA ALICIA RODRÍGUEZ GALVÁN

NOVIEMBRE 2010
INTRODUCCION
La teoría pedagógica, para ser tal, para constituirse como tal, tiene que interrogarse a sí misma, para saber que esy como está constituida, tiene que hacer historia para que en el proceso de constitución de esa historia se constituya como su sujeto, es decir, la reflexión de la teoría pedagógica permitirá al sujeto ser, a la vez, constitutivo y constituyente de su propia historia, reconociendo los motivos de su origen como disciplina, sus fuentes, sus fines, sus metas, produciéndose en este acto lascondiciones de posibilidad para la producción de nuevos saberes pedagógicos.
Cuando se habla sobre la historia de la educación, es conveniente rescatar las circunstancias históricas, sociales, económicas y culturales de cada época; ya que estas han determinado y establecido el ideal de educación, de hombre y de sociedad que se quiere formar.
Este ideal de educación ha marcado la pauta en cada una de lasdiversas épocas, para determinar la teoría, el método de enseñanza; así como el papel de maestro y del alumno en dicho proceso. Todo con el objetivo de seguir un patrón o un sistema que impacta en la cultura, en los valores, en los aspectos mentales, emocionales, morales y sociales de los individuos implicados.
Si bien es cierto, hoy nos queda claro que las fallas de le escuela van desde elautoritarismo, el centralismo y otras ideologías que solo transmiten conocimientos, preguntas y respuestas correctas, en lugar de llegar a la comprensión y aplicación del mismo, sabiendo que el nivel educativo está carente de recursos, técnicas, propuestas, donde únicamente se mecaniza la enseñanza.
Los pedagogos involucrados en un contexto histórico determinado, se ven influenciados por el ambienteen el que viven y eso repercute en sus producciones pedagógicas de su época.

1.- Escuela tradicional. (Define que)
Magistrocéntrica. Todas las actividades giran en torno al docente, quien hace de la exposición su principal recurso didáctico, imponiendo ritmos y secuencias de trabajo unilateralmente.
Logocéntrica. Los intereses del alumno quedan relegados a un segundo término, pues son másimportantes los contenidos de las materias o asignaturas.
Memorística. Es verbalista y se basa casi exclusivamente en el cultivo de memoria y de los aprendizajes mecánicos, soslayando la comprensión, crítica y aplicación de los mismos.
Evaluatoria. En el sentido negativo, pues se remite a exámenes cuya única función es la de comprobar un conocimiento o la obtención de una respuesta esperada.
Ladisciplina. Exagerada, impuesta y represiva.
El alumno. Su rol es de pasividad extrema y es considerado únicamente como receptor de conocimientos.
Los horarios. Son rutinarios e inflexibles.
Los espacios. Todas las actividades educativas tienen como escenario único el aula cerrada.
Los grupos. Generalmente son clasificados atendiendo a los criterios de capacidad y sexo.
Las clases. Se dirigenal alumno promedio, sin considerar las diferencias individuales.
Teóricos: Sócrates, Platón, Aristóteles.
Periodo: SIGLO XVII
Origen: Los jesuitas originan la Escuela Tradicional
Características:
•Se impartían en latín
•Sus principales metas: los ideales de la antigüedad.
•Método competitivo, jerarquizado y organizado.
•Actitud de obediencia y apego riguroso al manual.
•Elcomportamiento del maestro se percibe como una consecuencia o prolongación del afecto paterno.
•El método usado por el maestro: la exposición.
•La función del alumno: la repetición y memorización.
•El maestro es el centro de atención y el modelo a seguir.
•Se opta por construir un hombre modelo.
•Se pretende formar el hombre modélico intemporal.
•Lo más importante es la valoración del conocimiento en...