Teorías y modelos del aprendizaje motor y deportivo

Teorías y modelos del aprendizaje motor y deportivo
En la actualidad, existe un conjunto de estudiosos que aportan investigación y experiencia para comprender los fenómenos relacionados con la adquisición de habilidades motrices.
Bernstein uno de los investigadores menos conocido, había sido capaz de relacionar lo psicológico con lo fisiológico y lo matemático e, incluso con lo filosófico.Adams y Schmidt representan el esfuerzo por elaborar verdaderas teorías del aprendizaje motor.
El aprendizaje motor
Según Bernstein es considerado en la actualidad como una de las inteligencias más preclaras que la historia del aprendizaje motor ha generado. Su modelo considera la existencia de un conjunto de elementos encargados de recibir, comparar, elaborar y corregir las acciones coordinadas.
Sucompresión del fenómeno motor humano fue de orientación cibernética. El ser humano poseía una capacidad de controlar sus acciones, a través de un sistema capaz de llevar a cabo grados de libertad o posibilidades de mover nuestro cuerpo.
Todo sistema se autorregula con referencia a un objetivo a conseguir, ya sea constate o variable y debe incorporar los siguientes requisitos:
Elemento efector, eneste elemento se lleva a cabo la actividad que es objeto de regulación con referencia a dicho objetivo.
Sistema de control o mando, tiene como misión acercar el sistema de valor requerido.
Elemento receptor, percibe el desarrollo del movimiento en las condiciones en que se lleva a cabo.
Elemento comparador, representa la diferencia entre el valor deseado y el conseguido en su magnitud y signo.Centro codificador y recodificador, recodifica los datos que le envía el sistema comparador en impulsos correctores que son transmitidos por circuitos de feedback al centro regulador.
Elemento regulador, controla la acción de los efectores manteniendo como referencia los parámetros buscados.
Modelo cibernético
Este modelo resalta la existencia de un valor previsto que el deportista tratara dealcanzar que se traduzca en un gesto por aprender, una técnica por dominar, y que se presente como un problema motor a solucionar.
En segundo lugar se destaca un proyecto de acción en el cual el deportista va a utilizar experiencia almacenada en su memoria motora, con la intención de realizar un gesto suficientemente calibrado, por último la retroalimentación es elemento esencial del modelo ya que lepermite al deportista ir disminuyendo las diferencias entre lo conseguido y lo esperando.
Modelo circular autorregulador simplificado (Grosser y Neuimaier)
Un deportista realiza una serie de operaciones cognitivas que le van permitiendo alcanzar los niveles de ejecución previstos. Estas mismas están influenciadas por factores, como falta de aptitud, problemas sensoriales o perceptivos, el temor, laaudiencia, etc.
El papel del profesor o entrenador es fundamental para dotar al deportista de los consejos y correcciones para alcanzar el éxito.
Teoría del circuito cerrado
Para Adams el papel de la práctica intencional y el conocimiento de los resultados obtenidos son la clave de un aprendizaje motor sin errores.
Para que este aprendizaje suceda el sujeto debe generar un mecanismo detector deerrores que favorezca los procesos de comparación entre los gestos realizados y el valor requerido para realizar dichos gestos.
Para ellos proporciona una serie de estados de su memoria:
Trazo de memoria, genera y desencadena la respuesta, surge a partir de los conocimientos resultados como consecuencia de la práctica.
Trazo perceptivo: es la imagen sensorial del movimiento.
Cabe aclarar que elprimer estadio es denominado verbal-motriz y predomina la captación de información, mientras que el segundo es denominado motriz, ya que predomina el automatismo.
LA TEORIA DEL ESQUEMA
Richard Schmidt desarrollo una teoría nueva basándose en la realización de habilidades motrices nuevas y del problema de cómo se almacenaban todos los programas motrices que se aprenden a lo largo de la vida,...