Teor As Contextuales

TEORIAS CONTEXTUALES
Realizado por:
Marcela Benavides
Alexandra Cabezas
Julie Casas
Sara Herrera
Francia Rubio

Teorías
Contextuales
• Se centra en la influencia del contexto social y cultura
en el desarrollo del alumno. La investigaciones
intercultural, indica que las culturas presentan gran
variabilidad en lo que los niños deben aprender.
• Los contextualistas insisten en que el niño y elambiente se encuentran en cambio constante,
gracias a estos suelen ocurrir transformaciones en
el otro. Por tanto no puede haber patrones
universales o puntos finales en el desarrollo.

Lev Semiónovich Vygotsky
 Nació el 17 septiembre de 1896 en
Rusia, fue psicólogo.
 Propulsor de la teoría contextual,
particularmente su aplicación al
desarrollo cognoscitivo del niño.
 Trabajó con niños ciegos,sordos y
con retardación mental.
 Destaca la interacción social del niño
con los adultos para su aprendizaje.
 Enfatiza que los adultos deben dirigir
y organizar el aprendizaje del niño.
 Considera 5 conceptos que son
fundamentales:

1.Las funciones mentales:
Funciones mentales inferiores: Son aquellas con las que
nacemos

Son las funciones naturales
Están determinadas genéticamenteEl comportamiento derivado de estas funciones es 
limitado, está condicionado por lo que podemos hacer.
Funciones mentales superiores: Se adquieren y se
desarrollan a través de la interacción social.

Son mediadas culturalmente
A  mayor interacción social , mayor conocimiento, 
más posibilidades de actuar, más solidas  funciones
mentales. 

2.Habilidades Psicológicas

Las funciones mentales superiores sedesarrollan  y aparecen 
en dos momentos
Primero las habilidades psicológicas se manifiestan  en el ámbito social 
Después en el ámbito individual .
En el proceso cultural del  niño, toda función aparece dos veces, 
primero a escala social, y 
más tarde a escala individual.
Primero entre personas 
(interpsicológica) 
y después en el  interior
 del propio niño
 (intrapsicológica).

3.Herramientas delpensamiento
Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmit
e a los niños por medio de las interacciones sociales.
Y a su vez las herramientas culturales moldean la mente los números, las
palabras  y otros sistemas de  símbolos
 son ejemplo de herramientas psicológicas
Otras: los sistemas lógicos, las normas y  convenciones sociales, los conceptos
 teóricos, los mapas, los géneros literarios y los dibujos.
Algunos ejemplos de herramientas técnicas son 
papel y lápiz, máquinas, reglas y martillos

4.Lenguaje
Es una herramienta de medicación
para lograr el pensamiento, otras
herramientas son los signos, los
símbolos, dibujos, mapas y
escritura.
El lenguaje combina la función de
comunicar con la de pensar y el
niño combina su forma de pensar
con el lenguajeque aprende del
adulto.
Este aprendizaje se logra por
medio de:

5.La zona de desarrollo próximo
Es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial, área donde el niño requiere
de un guía adulto o de colaboración
para resolver un problema.
 ANDAMIAJE: apoyo que da el adulto hasta que
el niño domine todo por sí mismo.
Este andamiaje incluye:
 La estimulación delinterés por el aprendizaje de
la tarea
 Ayudarle a mantenerse centrado y a resaltar las
características críticas de la tarea.
 Hacerle una demostración de cómo puede hacer
la tarea.

METODOS DEL
DESARROLLO:

• METODO LUDICO: forma de participar en la
cultura.
• METODO INDIVIDUALIZADO: adopta ideas
adecuadas de los demás miembros de la sociedad.
• METODO TRADICIONAL: que el adulto le enseñe.
•METODO SOCIALIZADOR: aprendizaje por medio
del ambiente y entorno social.

Émile Durkheim
(Épinal, 1858 - Paris, 1917) Sociólogo, pedagogo y
antropólogo francés, uno de los pioneros en el
desarrollo de la moderna sociología. Hijo de un
rabino, destaco pronto como estudiante, lo que le
permitiría acceder en 1879 a la Escuela Normal
Superior de Paris, por la que se licencio en filosofía
en 1882....