Teor as del Aprendizaje larga

Teorías del
Aprendizaje
Pamela Yáñez Manacá
Bases del Desarrollo Cognitivo

Definición
• El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en humanos y en animales. Se
trata de un concepto fundamental en Didáctica y
Psicología: es la adquisición de conocimiento a
partir de nueva información percibida.
• Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una
analiza el proceso desde unaperspectiva particular
(adquisición, conocimiento, nueva información y
percepción).

• Se podría considerar que no existe una teoría que
contenga todo el conocimiento acumulado para
explicar el aprendizaje. Todas consisten en
aproximaciones
incompletas,
limitadas,
de
representaciones de los fenómenos. Con ello es
posible entender que en la realidad se puede
actuar aplicando conceptos de una y deotra teoría
dependiendo de las situaciones y los propósitos
perseguidos.

Teoría del
aprendizaje de
Sócrates
• Esta se basaba en(ironía
dos instantes y
el primero en la
ironía; esto es, preguntar hasta que el alumno se dé
mayéutica)
cuenta de que no sabe lo que creía saber y en el

segundo instante en propiciar a manera de dialogo
que el alumno encuentre sus propias respuestas,
obteniendo elconocimiento de el mismo, a este
procedimiento o técnica se le llamo mayéutica, la
cual se podría definir como la acción de obtener el
conocimiento de dentro de uno mismo.

Teoría del
aprendizaje de
Sócrates (ironía y
mayéutica)

Teoría del aprendizaje
de Platón (idealismo):
• Esta teoría se basa en su obra “la teoría de las
ideas” Así le llamo al mundo estático el mundo
inteligible (mundo de lasesencias o ideas), y al
mundo dinámico, mundo sensible (mundo de las
apariencias), y la única relación entre ellos es que el
mundo sensible pretende ser una copia del mundo
inteligible el cual es el verdadero mundo.

Teoría del aprendizaje
de Platón (idealismo):

Teoría del aprendizaje
de Aristóteles (la realidad
sustancial):
• Su teoría se oponía a las ideas Platónicas ya que

para Aristóteleslas ideas son entes ficticios, y solo
existen los individuos y son estos los que sostiene
todos los atributos que predicamos de ellas, las
ideas no son más que abstracciones que el
entendimiento realiza a través de los individuos.
Podemos darnos cuenta de la diferencia en el
pensamiento de platón frente al de Aristóteles ya
que en este sentido son lo opuesto.

El método cartesiano y
el método dela
matemática
cógito):
• Este consiste en reducir (el
construcciones
complejas

en simples y en partir de lo simple hacia lo
complejo, este fue, el resultado del cógito: su
invención de la geometría analítica. El cógito es el
punto de partida de su método que consiste en: no
aceptar nada como verdadero que no sea evidente,
dividir las dificultades en partes, o sea, analizar,
conducir el pensamientohacia los objetos
complejos, sintetizar, por último enumeración de lo
descubierto.

El método cartesiano y
el método de la
•matemática
La verdad tiene que ver con el(el
tipo decógito):
percepción que tiene
una mente determinada.
• Descartes plantea en relación a las ideas que: existe lo
absoluto y lo relativo lo absoluto era “cuanto contiene en sí
una naturaleza pura y simple“, es decir, lo uno,causa,
universal, igual, etc. Enfrentado a relativo, que es “lo que
tiene la misma naturaleza, o al menos participa de algo de
ella, según la cual puede referirse a lo absoluto, y deducirse
de él a manera de una serie”.
• Plantea que la idea tiene realidad en primer lugar y
fundamentalmente como “acto de pensamiento”. Las ideas
básicas son innatas. Su origen y su valor no dependen de laexperiencia sensible; se fundan únicamente en la facultad
de pensar. El sujeto adquiere autonomía y la razón pasa a
ser el criterio último de legitimación.

El método cartesiano y
el método de la
matemática (el cógito):

EL estructuralismo:
Edward Titchener 
• El aprendizaje se realiza a través del estudio de la
experiencia consciente, la consciencia.
• Los contenidos más elementales o simples de la...