Teor as Sociopol iticas PROYECTO 2015








INSTITUTO SUPERIOR SAN LUIS GONZAGA
2012




Profesorado de
EDUCACIÓN INICIAL






Teorías sociopolíticas de la educación

Profesora: Barrientos, Silvia


Segundo Año.









Fundamentación

La educación constituye el elemento fundamental del proceso de socialización, su naturaleza y estructura es el centro de este proceso, articulando desarrollo personal y preparación futura delser social. De esto se desprende la significación de su dialéctica de constituyente y constituido de lo social, campo donde se dirimen proyectos, actores y mensajes posibles, alternativas cuyas posibilidades dependen de un determinado desarrollo y de las específicas correlaciones de fuerza social.
El proceso educativo es un campo de confrontación de proyectos sociopolíticos concretos, el profesionalde este campo se define como transmisor, movilizador y creador de cultura. Más que nunca es necesario reconocer el carácter político-cultural-social de la escuela y el rol del docente como trabajador de este campo complejo donde se dirimen diversas tensiones entre diversidad y hegemonía.
Si retomamos y consideramos que la educación fue una de las políticas culturales centrales del modelonacional, hoy, como ayer, el maestro es un actor clave para reconstruir el sentido sociopolítico de la educación pública, centrada fundamentalmente en una política inclusiva. Este sentido esencial está íntimamente unido al reconocimiento de las diferencias sociales y culturales, resultado de relaciones desiguales producto de políticas históricas inequitativas.
Por último el saber y el conocimiento estáníntimamente relacionados con el poder, pueden tanto alentar la construcción y la transformación, o favorecer el control social y el conformismo. En este sentido los saberes a transmitir adquieren sentido social, y hacen necesario el reconocimiento de su carácter de “arbitrario” cultural, por esta razón es necesario enfrentar los desafíos de la educación en la actualidad a través de una formaciónque priorice la de-construcción de los entramados que enmascaran la realidad, develando los mecanismos de poder y la génesis de sentido común ocultador del mismo.
La comprensión del proceso educativo como campo de confrontación de proyectos sociopolíticos concretos, requieren desentrañar la lógica de su funcionamiento y la naturaleza de su desarrollo, junto con su estructura y dinámica propia. Elcarácter de los sistemas educativos responden a condiciones e intereses socio históricos determinados, por lo tanto se propiciará el análisis del fenómeno educación ampliando la visión de práctica social al ámbito político, histórico, cultural y económico.


.












EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Valorización de los aportes del conocimiento científico en la formación personal.
Desarrollo yconsideración de la elaboración teórica como fundamentando del conocimiento practico y la formación personal.
Apreciación de la incidencia de los procesos sociales en la constitución de la subjetividad y su relación con los procesos educativos.
Consideración del aporte de las categorías del análisis sociológico para la reflexión sobre la dinámica y funcionamiento de las distintas instancias del procesoeducativo y sus diferentes marcos institucionales.
Reconocimiento de enfoques alternativos para el abordaje del análisis del proceso educativo.
Análisis de los roles, funciones y formas de interacción de los distintos actores dentro de la escuela.
Comprensión y valorización de la práctica docente como articuladora y mediadora de procesos sociales, políticos y culturales.

RECURSOS:

Serán utilizadoscomo recursos fundamentales en el proceso de aprendizaje:
Las guías de lecturas, a fin de facilitar la lectura comprensiva, el análisis detallado del material teórico y la elaboración participativa de materiales de producción personal sobre dichos temas.
Trabajos prácticos, los mismos estarán destinados al abordaje reflexivo del material teórico, a la reflexión grupal y la articulación con la...