TEORIA CURRICULAR

TEORIA CURRICULAR
ORIGENES DE LOS TERMINOS CLASE Y VITE

Curriculum del latín “curro” = carrera (de correr)

Curriculum vitae o vivendi = “carrera de la vida” o “experiencias de un sujeto”

El curriculum como plan de estudio comienza a finales del siglo XVI los jesuitas y le dan el nombre de descripción de cursos académicos y querían algo más estructurado que secuencial, después le danel nombre los ismos jesuitas de RATIO STUDIORUM y ya les importa más la secuencia que la estructura.
Después se le da el nombre de curriculum y ya se emplea tanto la estructura como la secuencia ahora si es una totalidad y quedaría como un ciclo completo

Curriculum: es un producto de la historia y social que cambia. Y se transforma en respuesta a las circunstancias históricas, económicaspolíticas y a los intereses humanos.

La diferencia es que el currículo es un plan de estudios y el vita de las experiencias de labores

Jesuitas siglo XVI


DESCRIPCION DE RECURSO ACAMEMICOS

RATIO STUDIORUM

CURRICULUM


VITAE O VIVENDI CURRICULO

EXPERIENCIAS LABORALESPLAN DE ESTUDIO




INICIACION AL CURRICULUM

La primera vez que refirieron a la palabra curriculum para referirse a un plan de estudios en 1633 y tiene 5 características:
1. Adquisición de destrezas de los alumnos y no solo las disciplinas (que vas a impartir y que vas a lograr)
2. Grado de cumplimientos de los contenidos (evalúas en base a objetivos)
3. Contenidosculturales(necesidades de la sociedad cambia conforme a la sociedad)
4. Procesos instructivos( como vas a desarrollar la materia)
5. Dinámico y que evoluciona

TEORIAS DEL CURRICULUM
(Corrientes)

RACIONALISMO ACADEMICO:
Todos los planes de estudio y lo que se crea tiene que ser de acuerdo a la sociedad occidental
Recoge la visión tradicional, se debe conseguir que los alumnosadquieran conocimientos de la cultura occidental.
Dominio de las disciplinas de conocimiento en el desarrollo intelectual

AUTO-RELIZACION
Lo importante es el niño
Lograr el interés del alumno

CRITICA Y CAMBIO SOCIAL
La escuela como agente de cambio social
Los alumno son conscientes de los problemas sociales

DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS:
Desarrolla destrezas y capacidadescognitivas que se pueda aplicar en cualquier problema intelectual (competencias)

FORMULARON 4 PREGUNTAS PARA CREAR UN CURRICULUM


1. ¿Que objetivos educativos se pretenden lograr con el curriculum? (objetivos)

2. ¿Qué experiencias educativas deben realizarse para lograr objetivos?(experiencia)

3. ¿Cómo puedo organizar esas experiencias?(organización)

4. ¿Cómo puedo determinar que tanto sehan logrado los objetivos?(evaluación)

CONSEPTUALIZACION DEL CORRICULUM
Definición grupal: Es una estructura de conocimientos organizados que atreves del tiempo se va adaptando a las necesidades sociales, mediante una secuencia de actividades para llegar a una meta

1. En vista de las deficiencias de la definición popular diremos aquí que curriculum es una serie estructurada de objetivos deaprendizaje que se aspira lograr. Este prescribe los resultados de la instrucción ( Jhonson, 1967)

2. Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades. (Neagley y Evans, 1967, p2)


3. Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela,destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminado (Inlow,1966)


Curriculum formal: Planeación del proceso E-A con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas. Debe indicar 4 aspectos:

1. Objetivos generales y particulares
2. Organización de los contenidos
3. Actividades de aprendizaje-estrategias de enseñanza
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