Teoria curricular
curricular
VANESSA GUZMAN PAZ
Red Tercer Milenio
TEORÍA CURRICULAR
TEORÍA CURRICULAR
VANESSA GUZMAN PAZ
RED TERCER MILENIO
AVISO LEGAL
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Datos para catalogación bibliográfica
Vanessa Guzmán Paz
Teoría curricular
ISBN 978-607-733-069-1
Primera edición: 2012
DIRECTORIO
José Luis García Luna Martínez
Director General
Jesús Andrés Carranza Castellanos
Director Corporativo de Administración
Rafael Campos Hernández
Director Académico Corporativo
Héctor Raúl Gutiérrez ZamoraFerreira
Director Corporativo de Finanzas
Bárbara Jean Mair Rowberry
Directora Corporativa de Operaciones
Alejandro Pérez Ruiz
Director Corporativo de Expansión y Proyectos
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
5
MAPA CONCEPTUAL
6
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA CURRICULAR.
7
MAPA CONCEPTUAL
8
INTRODUCCIÓN
9
1.1DEFINICIONES DE CURRÍCULO
10
1.2 LOS OBJETIVOS DELCURRÍCULO
12
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
14
1.3 TIPOS DEL CURRÍCULO: VIVIDO, OCULTO Y FORMAL
14
1.4 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO FORMAL
15
1.4.1. Fundamentación
15
1.4.2. Perfiles de ingreso, de egreso y profesional
17
1.4.3. Objetivos
21
ACTIVDAD DE APRENDIZAJE
22
1.4.4. Campo de trabajo
22
1.4.5 Contenidos organizados
23
1.5 EL CARÁCTERINTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO
24
DEL CURRÍCULO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
25
1.5.1 Función de los actores educativos, económicos y
sociales en el desarrollo del currículo
25
1.5.2 Los especialistas en diseño curricular.
26
1.5.2.1 La empresa
26
1.5.2.2 Las instituciones educativas
26
1.5.2.3 Los egresados
27
1.5.2.4 Los docentes
28
1.5.2.5 Losalumnos
28
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
29
AUTOEVALUACIÓN
30
2
UNIDAD 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN
EL DESARROLLO CURRICULAR.
32
MAPA CONCEPTUAL
33
INTRODUCCIÓN
34
2.1 POLÍTICA EDUCATIVA
34
2.2 PRINCIPIOS Y CONDICIONES INSTITUCIONALES
36
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
37
2.3 NECESIDADES SOCIOECONÓMICAS
38
2.3.1 .Mercado ocupacional
39
2.3.2.Campo profesional
40
2.3.3 .Prácticas profesionales: dominantes,
emergentes y decadentes.
41
AUTOEVALUACIÓN
44
UNIDAD 3. DESARROLLO DE LA TEORÍA CURRICULAR
46
INTRODUCCIÓN
47
MAPA CONCEPTUAL
48
3.1MODELO DE TYLER
49
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
50
3.2 MODELO DE HILDA TABA
51
3.3 MODELO DE RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA DE IBARROLA
52
3.4. MODELO DESTEPHEN KEMMIS
53
3.4.1. La naturaleza de la teoría del currículo
54
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
55
3.4.2 La teoría crítica del currículo
55
3.4.3 La teoría del currículo como ideología
56
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
58
3.5 MODELO DE STENHHOUSE
58
3.5.1 Objetivos conductuales y desarrollo del curriculum
60
3.5.2 Un modelo de proceso
63
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
64
3.5.3 La evaluación del currículo
64
3
3.5.4 Hacia un modelo de investigación
68
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
69
3.6 PROBLEMAS EN LA UTILIZACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
69
AUTOEVALUACIÓN
72
UNIDAD 4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR.
74
MAPA CONCEPTUAL
75
INTRODUCCIÓN
76
4.1 PORASIGNATURAS
77
4.2 POR ÁREA DE CONOCIMIENTO
78
4. 3 POR EJES DE FORMACIÓN
79
4.4 POR MÓDULOS
80
4.5 EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN
VIRTUAL Y PRESENCIAL: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
82
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
85
AUTOEVALUACIÓN
86
BIBLIOGRAFIA
87
GLOSARIO
88
4
INTRODUCCIÓN
Se están viviendo tiempos de profundos cambios, tanto en el contexto...
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