Teoria De La Conducta

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Teoría de la Conducta: Un ejemplo de producción de conocimiento
psicológico en Latinoamérica
Lic. en Psic. Alejandro Corujo1
Lic. en Psic. Mario Zappia2

Resumen

El siguiente trabajo tiene como objetivo presentar una reseña del desarrollo
histórico-conceptual de un modelo psicológico llamado Teoría de la Conducta,
surgido íntegramente en una universidad latinoamericana a partir de laPsicología Interconductual de J.R. Kantor. Para ello se describen dos
componentes básicos de su formulación: 1) el desarrollo de un sistema
educativo congruente con una práctica científica derivada de la psicología; y 2)
la definición de un nuevo rol profesional del psicólogo inserto socialmente en un
contexto ideológico preciso y comprometido.

Palabras Clave: psicología; interconductismo; universidadReseña del desarrollo histórico-conceptual de Teoría de la Conducta

La Psicología Interconductual surge en los años veinte a partir del metasistema
teórico formulado por J.R. Kantor (Kantor, 1980), bajo los mismos supuestos
del conductismo watsoniano en lo relativo a considerar la conducta como objeto
de estudio de la psicología. Este posicionamiento se caracteriza por un estudio
de “lo mental”desde una perspectiva no mentalista, es decir, evitando tanto las
teorías psicológicas que explican la conducta a partir de procesos internos
inobservables, como los métodos de investigación que no aseguran adecuadas
condiciones de control y validez.
1

Licenciado en Psicología egresado de la Universidad de la Republica (UDELAR), Maestro en Ciencia
del Comportamiento (opción Análisis de la Conducta)por el Centro de Estudios e Investigaciones en
Comportamiento (CEIC) de la Universidad de Guadalajara (UDG), México. E-mail:
accorujo@gmail.com.
2
Licenciado en Psicología egresado de la Universidad de la Republica (UDELAR), Analista del
Comportamiento por la Sociedad Uruguaya de Análisis y Terapia del Comportamiento (SUATEC). Email: montevidencias@hotmail.com.

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Sin embargo, el metasistemakantoriano plantea dos cambios radicales
respecto al conductismo clásico. Por un lado, redefine la conducta como
interconducta, es decir, como la

interacción del organismo con distintas

propiedades de su entorno. Por otro, sustituye el modelo causal mecanicista de
la acción refleja en términos de linealidad y contigüidad estímulo-respuesta,
por

un

modelo

descriptivo

y

explicativo

que

poneénfasis

en

la

interdependencia simultánea de varios factores en un campo de relaciones.
El campo interconductual es la representación conceptual de un
segmento de interacción. Según Ribes y López (1985), éste se compone de
diez factores, que por razones de tiempo no desarrollaremos aquí. La
organización de éstos en forma de relaciones condicionales cualitativamente
distintas, permite clasificar lasfunciones estímulo-respuesta como procesos
estructurados en niveles de complejidad jerárquica.
Con base en lo anterior, se han propuesto cinco niveles de organización
de las funciones estímulo-respuesta que dan cuenta de la evolución
ontogenética del comportamiento, y que constituyen el esqueleto de Teoría de
la Conducta:
1. Función contextual. Es el nivel más simple. En el mismo, el organismoresponde a las relaciones entre los objetos y eventos presentes sin alterarlas
(por ejemplo, cuando alguien llora en el cine ante una escena trágica);
2. Función suplementaria. En este nivel, el organismo responde alterando las
relaciones entre los objetos y eventos presentes, produciendo un efecto
determinado. Es decir, que el organismo media su propia interacción (por
ejemplo, cuando alguienenciende el ventilador porque refresca el ambiente);
3.

Función selectora. En este nivel, el organismo responde alterando las

relaciones entre los objetos y eventos presentes de acuerdo a la mediación de
otro evento o propiedad variable que condiciona su adecuación (por ejemplo,
cuando alguien llega al resultado correcto de la relación entre dos números de
acuerdo al signo operatorio requerido...