Teoria de la evaluacion

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UNIVERSIDAD EVANGÉLICA NICARAGÜENSE
(PROTESTANT UNIVERSITY OF NICARAGUA)
(Martin Luther King, Jr.)

MAESTRIA EN DIDACTICA DE LA EDUCACION SUPERIOR

CURSO:
EVALUACION EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR

DOCENTE: MSC. MERCEDES DANELIA OJEDA LOPEZ

MANAGUA, ENERO 2008.

INDICE
1. Introducción……………………………………………………………………….…..03
1.1. Antecedentes………………………………………………………………….……04

2.Evaluación Educativa…………………………………………………………….…..07
2.1. El origen y evolución de la Evaluación Educativa……………………………...08
2.2. El nuevo paradigma de la Evaluación Educativa…………………………….....11
2.3. Enfoques, formas, tipos y métodos de Evaluación……………………….....…15
2.4. Patologías de la Evaluación………………………………………………….......26

3. Instrumentos de Evaluación…………………………………………………….….45
3.1. Sistemas deevaluación en la educación superior………………………….…45

4. Sistema de la evaluación de calidad en la educación superior………………..48
4.1. Evaluación de la docencia universitaria………………………………………..48
4.2. Autonomía, control y evaluación en la educación superior………………......49

5. La evaluación regulación de los aprendizajes………………………………..…59
5.1. La fábula del currículo…………………………………………………………...59
5.2.Concepto de evaluación en sentido amplio………………………………..….61
5.3. Evaluación fin y un juicio de valor…………………………………………..….68
5.4. Concepto de evaluación educativa………………………………………….....69
5.5. Evaluación educativa en sentido estricto………………………………..…….75
5.6. Evaluación de juicios de expertos…………………………………………..….76
5.7. Principios generales de la evaluación………………………..……………...…85
5.8. Funciones de laEvaluación………………………………………………….….87
5.9. La evaluación de los aprendizajes………………………………………….….88

6. El proceso de evaluación de los aprendizajes…………………………………118
6.1. El plan de evaluación…………………………………………………………...118

7. Bibliografía…………………………………………………………………………133

8. Anexos……………………………………………………………………………..136
8.1. Los Itemes o pruebas……………………………………………………….….137

1. Introducción

El tema dela evaluación está cobrando un protagonismo especial en todos los ámbitos de intervención social, la Educación Superior es uno de ellos, por todos los valores añadidos, de los significados y las repercusiones que el concepto y su práctica, tienen en este campo. Sin embargo, su abordaje es complejo.

Esta complejidad se manifiesta en el hecho de que el cómo evaluar va íntimamente ligado al cómoenseñar, y debe tener como referentes fundamentales los conceptos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que se integran en los elementos que conforman el programa de estudio y por ende en la planificación de la clase.

Otro aspecto importante a señalar, es que la evaluación educativa concebida en un sentido amplio, sirve para emitir un juicio de valor sobre los diferentes aspectos queentran en interacción al aplicar el currículo, a su vez permite determinar durante todo el proceso, la calidad con que se cumplen los objetivos educativos y realizar en el momento oportuno las correcciones que son necesarias para mejorar el proceso de formación de los educandos.

Por esto, la evaluación requiere de una gran atención porque, proporciona los resultados que permiten valorar laeficiencia o dificultades de todos los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje; si se lograron o no los objetivos trazados, los cuales se utilizan para la toma de decisiones tanto inicial como durante el proceso.

La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje está transitada por un proceso integrador de naturaleza múltiple que implica: evaluación diagnóstica, procesal o formativa y lasumativa, ninguna de ellas puede estar separada, sino formando un solo eslabón, una sola unidad.

La concepción de evaluación debe ser coherente con todas las decisiones curriculares y debe ir acorde con el enfoque que ha guiado la transformación

Curricular. En este curso y tomando en consideración el enfoque constructivista del currículo vigente, se tomará la concepción de evaluación como...
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