Teoria Del Desarrollo Moral

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“Dr. LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

















Barquisimeto, Enero de 2012.
Teoría del Desarrollo Moral
Conducta moral:
La conducta moral es toda conducta humana libre que tenga referencia a la conciencia, que seenfrenta de algún modo a un deber ser y que pueda ser juzgada como universal o no.
La Teoría del Desarrollo Moral es una teoría planteada por Jean Piaget. Más tarde, su discípulo Lawrence Kohlberg profundizó en los estudios acerca del desarrollo moral, completando y ampliando la teoría de Piaget.
Teoría del desarrollo moral de Jean Piaget
Piaget se basó en dos aspectos del razonamiento moral paraformular sus teorías: el respeto por las reglas y la idea de justicia de los niños. Con base en las respuestas que los niños daban a sus preguntas, Piaget estableció varias etapas de desarrollo moral.
Este psicólogo propone que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral: el desarrollo de la inteligencia, las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la coacción oimposición de las normas de los adultos. El primer factor, el desarrollo de la inteligencia, es el más importante, ya que es el que permite a los otros dos actuar.
Piaget intenta en sus teorías explicar el funcionamiento interno de nuestras estructuras psíquicas y no se contenta con explicar el aprendizaje únicamente a partir de la influencia exterior. Elaboró en este sentido una teoría del desarrolloy el funcionamiento de la inteligencia, donde defiende la existencia de fases o estadios en el desarrollo de la misma. Estos estadios dependerían, por una parte, de la maduración biológica del individuo y, por otra, de la influencia del medio social que proveería de las experiencias adecuadas para aprovechar esta maduración. Recordemos entonces la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget el cualcomprendía las siguientes etapas:
1. Etapa Sensoria-motora (0-2 años): Piaget divide ésta etapa en una serie de estadios como son:
a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos (0 – 1 mes): Durante este tiempo las reacciones del recién nacido a la estimulación ambiental son reflejos naturales.
b) Estadio de las reacciones circulares primarias (1 – 4 meses): Se caracteriza por serla repetición de actos corporales sencillos, referidos a su propio cuerpo. Un ejemplo, es cuando se chupa el dedo.
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias (4 – 8 meses): Se caracteriza por un cambio notable de los infantes; de un total de intereses por su propio cuerpo pasan a un interés en las características y acciones de objetos diferentes de ellos mismos. un ejemplo, es cuandochupa objetos o hace sonar un sonajero colgado de la cuna.
d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos (8 – 12 meses): El infante utiliza logros de conducta anteriores, como base para incorporar otros a su repertorio, un ejemplo de este estadio, es cuando el niño tiene conciencia de que un objeto continúa existiendo aún fuera de su percepción inmediata, y por consiguientees capaz de razonar quitando el obstáculo que le impide percibir el objeto.
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación (12 - 18 meses): Exploración, por ensayo y error, un acto es repetido con variaciones sistemáticas, de tal forma que se descubren nuevas reacciones causa-efecto. Aquí es cuando realiza interacciones con el medio, introduciendo modificaciones para ver que seproduce, un ejemplo de ello, es cuando deja caer un objeto a la derecha, luego hacia delante,
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales (18-24 meses): Habilidad del niño para usar palabras, como representaciones simbólicas de objetos y sucesos.
2. Etapa Pre-operacional (2–7 años): Del mismo modo Piaget la divide en estadios:
a) Estadio Preconceptual: Se presenta en la edad...