teoria humanista
Páginas: 56 (13852 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2013
La Crisis Educativa en Chile. Diagnóstico y Propuestas
La crisis educativa en Chile
Diagnóstico y propuestas
Bloque Social
- Diciembre, 2006 -
Bloque Social
1
La Crisis Educativa en Chile. Diagnóstico y Propuestas
Introducción
El Bloque Social por la educación está constituida por los voceros nacionales de
los estudiantes universitarios, secundarios, codocentes, profesores,padres y apoderados
(ANES, CONFECH, CONFESUP, Colegio de Profesores, Asociación de Apoderados).
El Bloque ha participado responsablemente en el Consejo Asesor Presidencial
convocado por la Presidenta Michelle Bachelet este año 2006, intentando construir e
instalar propuestas. No obstante, se considera necesario apostar por la participación
ciudadana en el debate educativo, como también porintentar evidenciar las grandes
diferencias que nos separan de los sectores que defienden una visión meramente
economicista de la educación.
A partir del consenso nacional generado por las demandas de los secundarios,
tenemos la responsabilidad de demostrar que las propuestas de país se construyen de
manera dialogante, participativa e incluyente. Nuestro objetivo es dar un salto
cualitativoque permita estar a la altura de las circunstancias, permitiendo que la
sociedad sea un actor activo frente a la toma de decisiones relacionadas con las políticas
públicas del país.
Este primer documento pretende ser un primer paso hacia la democratización del
debate educativo, donde la participación ciudadana se convierte a su vez en parte
fundamental de las soluciones a la actual crisis delsistema educativo. Para el año 2007
es de vital importancia construir el Congreso Nacional de Educación Pública, donde
podamos profundizar nuestros análisis y propuestas.
La actual LOCE. aprobada durante la Dictadura y sostenida posteriormente por los
gobiernos de la Concertación, no sólo carece de legitimidad deliberativa, sino que
además concretizó y validó el desmantelamiento de laeducación pública chilena,
instalando una lógica donde ha primado la libertad de empresa en educación.
La Reforma educativa en curso desde mediados de los años 90, también se
caracterizó por procesos de exclusión ciudadana. Esta vez la visión técnica anuló las
esperanzas y expectativas de participación de diferentes sectores de la sociedad. Por otra
parte, las autoridades políticas no cuestionaron lalegitimidad ni los efectos perversos de
la LOCE ni de la Constitución Política dictadas durante la Dictadura.
La municipalización del sistema de educación pública significó el traspaso de los
establecimientos a entidades sin competencias para la administración educativa,
desligando al Estado de su responsabilidad histórica, lo cual implicó la segregación del
sistema. Del mismo modo, laprovisión pública quedó sometida a la voluntad de la
autoridad política local de turno.
La libertad de los padres de elección de la educación para sus hijo/as no ha sido
efectiva debido a la preeminencia de la libertad de selección que han llevado a cabo los
establecimientos educativos, íntimamente ligada a la capacidad económica de las
familias.
Bloque Social
2
La Crisis Educativa enChile. Diagnóstico y Propuestas
Por otra parte, el medrado rol del Estado en las temáticas sociales, heredado del
desmantelamiento dictatorial, al sólo subsidio de la demanda, es decir el tratamiento
igualitario para la educación pública y los proyectos privados, ha incidido en el
deterioro del sistema público de educación. Ello ha facilitado la apertura –en un
crecimiento exponencial- ymantención de establecimientos privados sin mayor control
de la autoridad política.
Este rol de mero observador de la segregación escolar en aumento, ha favorecido
una expansión salvaje del lucro en educación, tergiversando el principio y el sentido de
la educación gratuita –la cual parece ser destinada a educar sólo a los sectores
socioeconómicos más bajos-. El efecto segregador ha implicado...
La crisis educativa en Chile
Diagnóstico y propuestas
Bloque Social
- Diciembre, 2006 -
Bloque Social
1
La Crisis Educativa en Chile. Diagnóstico y Propuestas
Introducción
El Bloque Social por la educación está constituida por los voceros nacionales de
los estudiantes universitarios, secundarios, codocentes, profesores,padres y apoderados
(ANES, CONFECH, CONFESUP, Colegio de Profesores, Asociación de Apoderados).
El Bloque ha participado responsablemente en el Consejo Asesor Presidencial
convocado por la Presidenta Michelle Bachelet este año 2006, intentando construir e
instalar propuestas. No obstante, se considera necesario apostar por la participación
ciudadana en el debate educativo, como también porintentar evidenciar las grandes
diferencias que nos separan de los sectores que defienden una visión meramente
economicista de la educación.
A partir del consenso nacional generado por las demandas de los secundarios,
tenemos la responsabilidad de demostrar que las propuestas de país se construyen de
manera dialogante, participativa e incluyente. Nuestro objetivo es dar un salto
cualitativoque permita estar a la altura de las circunstancias, permitiendo que la
sociedad sea un actor activo frente a la toma de decisiones relacionadas con las políticas
públicas del país.
Este primer documento pretende ser un primer paso hacia la democratización del
debate educativo, donde la participación ciudadana se convierte a su vez en parte
fundamental de las soluciones a la actual crisis delsistema educativo. Para el año 2007
es de vital importancia construir el Congreso Nacional de Educación Pública, donde
podamos profundizar nuestros análisis y propuestas.
La actual LOCE. aprobada durante la Dictadura y sostenida posteriormente por los
gobiernos de la Concertación, no sólo carece de legitimidad deliberativa, sino que
además concretizó y validó el desmantelamiento de laeducación pública chilena,
instalando una lógica donde ha primado la libertad de empresa en educación.
La Reforma educativa en curso desde mediados de los años 90, también se
caracterizó por procesos de exclusión ciudadana. Esta vez la visión técnica anuló las
esperanzas y expectativas de participación de diferentes sectores de la sociedad. Por otra
parte, las autoridades políticas no cuestionaron lalegitimidad ni los efectos perversos de
la LOCE ni de la Constitución Política dictadas durante la Dictadura.
La municipalización del sistema de educación pública significó el traspaso de los
establecimientos a entidades sin competencias para la administración educativa,
desligando al Estado de su responsabilidad histórica, lo cual implicó la segregación del
sistema. Del mismo modo, laprovisión pública quedó sometida a la voluntad de la
autoridad política local de turno.
La libertad de los padres de elección de la educación para sus hijo/as no ha sido
efectiva debido a la preeminencia de la libertad de selección que han llevado a cabo los
establecimientos educativos, íntimamente ligada a la capacidad económica de las
familias.
Bloque Social
2
La Crisis Educativa enChile. Diagnóstico y Propuestas
Por otra parte, el medrado rol del Estado en las temáticas sociales, heredado del
desmantelamiento dictatorial, al sólo subsidio de la demanda, es decir el tratamiento
igualitario para la educación pública y los proyectos privados, ha incidido en el
deterioro del sistema público de educación. Ello ha facilitado la apertura –en un
crecimiento exponencial- ymantención de establecimientos privados sin mayor control
de la autoridad política.
Este rol de mero observador de la segregación escolar en aumento, ha favorecido
una expansión salvaje del lucro en educación, tergiversando el principio y el sentido de
la educación gratuita –la cual parece ser destinada a educar sólo a los sectores
socioeconómicos más bajos-. El efecto segregador ha implicado...
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