Teoria pedagogica

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EL PROBLEMA DE LA FORMACIÓN EN LA MODERNIDAD

A partir de la aparición del positivismo como fundamento de la verdad científica, las disciplinas humanas fueron relegadas a un plano deespeculación por lo que pedagogía y su objeto de estudio, la formación, se fueron clasificando a un aspecto hermenéutico; dando paso a una reducción de las epistemes de lo que originalmente era la pedagogía.¿Es tanto lo qué se puede decir epistemológicamente acerca de la formación o es un tecnicismo sencillamente pragmático? No obstante el Bildung no se reduce a lo que es cultura; sino que también estraducido como formación. Por lo mismo formación no se reduce a experiencias; sino también es una concepción de la vida, pues es una mezcla homogénea de cultura, experiencias, juicios, comprensión yformas de pensar.

Entonces ¿Qué se puede decir de lo pedagógico? ¿Por qué los pedagogos no aplican la pedagogía? Pues bien el positivismo y la epistemología como teoría de la ciencia hamarcado un jaque al desarrollo auténtico de lo pedagógico, demandando que los pedagogos limiten a la pedagogía en un sentido educativo y en el peor de los casos en algo básicamente didáctico lo que da comoresultado la pérdida del sentido humanístico de la formación ocasionando que por esto y con la unión del contexto histórico actual se tome lo pedagógico en un saber HACER dejando a un lado el SER.Retomando a Durkheim es necesario no dejarnos llevar por su teoría disfrazada de felicidad; ya que la buena organización de la sociedad no puede dejar a un lado la subjetividad de lo humano. Sinembargo no se trata de desmeritar su trabajo, pero al afirma que “consagro a la pedagogía, por lo menos una tercera parte”[1] es caer en una contradicción; ya que, dejándose llevar por el espíritucientífico cava la tumba de la pedagogía, al dejar inconclusa su percepción de la ciencia de la educación, substituyendo a la pedagogía.

En la modernidad aqueja el mismo problema pues el...
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