Teorias Conocimiento

Joanna Ackermann. Romina Cedrés. 2º Literatura. 01 oct. 10

SEGUNDA PRUEBA PARCIAL DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

Consigna: ¿Qué aportan las distintas teorías del aprendizaje a la educación de nuestro tiempo? Elabore en subgrupos de hasta tres integrantes un documento en no más de ocho págs. En formato Word, Arial 11, interlineado sencillo, para entregar el 01/10/10.

Aprender para lapsicología se refiere a la faz receptiva del aprendizaje y a la faz productiva del acto de aprender, lo que a Didáctica suele denominar “elaboración”.
Es decisiva la idea de que el aprendizaje constituye un hecho básico en la vida, más allá del ámbito educativo, son cambios relativamente permanentes en la conducta del individuo, modificaciones que se pueden olvidar pero nunca extinguirse.
Elaprendizaje se ha visto desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, las cuales se denominan ´teorías del aprendizaje´ y han sido aplicadas de distintas formas en la educación a través de los docentes de Didáctica.
Estas ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en laadquisión de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
El aprendizaje se logra cuando el ser humano está motivado, de manera intrínseca, cuando por sí mismo el sujeto quiere aprender, extrínseca, cuando el deseo de aprender es provocado por el interés de alcanzar un estimulo o premio.
Una de las teorías trabajadas es el conexionismo de Thorndike. Los primerosexperimentos de Thorndike sobre el aprendizaje, en que los sujetos experimentales eran pollitos, fueron realizados justamente en el sótano de la casa de James, para deleite de los hijos de éste.
Las numerosas fábulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no impresionaban a Thorndike, quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describirla estupidez animal. Por cada perro que encuentra el camino de regreso al hogar -decía-, hay quizás un centenar que se pierden. Sostenía Thorndike que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introversión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructíferasy gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso.
Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante.
Más adelante,Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la psicología educativa. En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura señera en los comienzos del desarrollo de los test psicológicos.
Su teoría, conexionismo, establece que aprender es el establecimiento de conexiones entrenestímulos y respuestas.
Thorndike creó leyes que hasta hoy tienen vigencia: la "(ley de efecto" dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa) la conexión se debilita. Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) nonecesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.
La "ley de ejercicio" sostiene que mientras( más se practique una unión estimulo-respuesta mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación no...