TEorias constructiviasta de WoolFolk

Teorías
cognoscitivas
del aprendizaje
Panorama general

I

¿Qué haría usted?

ELEMENTOS DE LA CORRIENTE COGNOSCITIVA 246
Comparación de las teorías cognoscitiva y conductual I La
importancia del conocimiento para el aprendizaje
EL MODELO DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DE
LA MEMORIA 249
Un modelo del procesamiento de información I Memoria sensorial
I Memoria de trabajo I Memoria alargo plazo | Almacenamiento y
recuperación de información de la memoria a largo plazo
I Conexionismo: una teoría alternativa de la memoria
METACOGNICIÓN, REGULACIÓN Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES 266
Conocimiento metacognoscitivo y regulación | Diferencias individuales
en la metacognición I Diferencias individuales y memoria de trabajo
I Diferencias individuales y memoria a largo plazoCONOCIMIENTO EXPERTO: ALGUNOS PRINCIPIOS BÁSICOS 270
Desarrollo del conocimiento declarativo | Convertirse en
experto: desarrollo del conocimiento procedimental y el condicional
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SITUADO: CUESTIONAMIENTO
DE LOS MODELOS DE PROCESAMIENTO SIMBÓLICO 277
Teorías constructivistas del aprendizaje | Conocimiento: precisión
o utilidad | Aprendizaje situado
Resumen I Términosclaves | Ponga a prueba su comprensión
I Experiencias docentes: ¿Qué harían ellos?

ué hace que una lección se aprenda y recuerde con facilidad? Piense en los cursos que lleva este semestre. ¿Qué ha estudiado en los últimos dos o tres días que
espera recordar la próxima semana? ¿El próximo año? ¿Qué tiene de diferente la información memorable? ¿La aprendió de manera distinta?
En este capítulopasamos de las teorías conductuales del aprendizaje a las cognoscitivas,
lo que significa dejar de "ver a los estudiantes y su comportamiento como productos de los
estímulos ambientales" para considerarlos como "fuentes de planes, intenciones, metas,
ideas, recuerdos y emociones que se emplean activamente para atender, seleccionar y construir el significado de los estímulos y conocimiento dela experiencia" (Wittrock, 1982, pp.
1-2). Empezaremos por hacer una revisión general de la aproximación cognoscitiva al
aprendizaje y la memoria y de la importancia del conocimiento para el aprendizaje.
Para entender la memoria consideraremos un modelo cognoscitivo de
gran aceptación, el procesamiento de información, que propone que
ésta pasa por tres sistemas diferentes de almacenamiento.Consideraremos brevemente dos alternativas al modelo de tres almacenes
de memoria: la aproximación de la profundidad del procesamiento y la conexionista. Luego exploraremos la metacognición,
un campo de estudio que puede arrojar información importante sobre las diferencias individuales y del desarrollo en el aprendizaje. Enseguida examinaremos algunas ideas para que los maestros ayuden
a susalumnos a convertirse en expertos. Por
último, analizaremos ciertas tendencias recientes que cuestionan la teoría del procesamiento de información, el constructivismo y el aprendizaje situado. Cuando
termine el capítulo, deberá ser capaz de:
Analizar la función del conocimiento
en el aprendizaje.
Describir tres modelos del procesamiento humano de información: el modelo de los
tres almacenes, elde los niveles de procesamiento y el conexionismo.
Dar ejemplos de las funciones que cumplen la percepción y la atención en el aprendizaje.
Definir el conocimiento declarativo, procedimental y condicional.
Explicar la forma en que esquemas y guiones influyen en el aprendizaje y el recuerdo.
Explicar la razón de que recordemos algunas cosas y olvidemos otras.
Examinar las diferenciasindividuales en la memoria de trabajo y la de largo plazo.
Describir las etapas en el desarrollo de destrezas cognoscitivas.
Comparar el procesamiento de información, el constructivismo y el aprendizaje
situado.

245

¿Qué haría usted?
EXPER
DOC

Según parece, los alumnos de su clase de historia equiparan comprensión con memorización. Su preparación para los exámenes consiste en memorizar las...