teorias de la educaci{on superior

PEREZ LINDO, A. (Comp.) (2014) Teorías y gestión de la Universidad. Ciudad del Este: Universidad Nacional del Este

Dr. Augusto PEREZ LINDO. Profesor de la Maestría en Gestión y Políticas Universitarias de la Universidad Nacional del Este. Profesor de la Maestría en Gestión Universitaria de la Universidad Nacional de Mar del Plata.


CAPITULO I
TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIORPocas instituciones han sido analizadas desde ángulos tan diversos como la universidad … de modo que hay quien piensa que existe ya un cúmulo de conocimientos capaces de fundamentar lo que podría ser una ciencia de la universidad o Universitología. Carlos TUNNERMAN (1983) Estudios sobre la Teoría de la Universidad. San José de Costa Rica: Educa, p.10


RESUMEN: Este capítulo se proponepresentar las teorías y enfoques desde los cuales se puede estudiar la educación superior. Se asume el concepto de “educación superior”, que incluye la denominación “universidad”, como parte del consenso institucional internacional. Se analiza la historicidad, la base sociológica, la significación filosófica, pedagógica, política y económica de la educación superior a través del tiempo y de las distintassociedades. Se trata de elaborar una idea compleja pero suficientemente clara de los procesos que intervienen en la educación superior.


I. INTRODUCCIÓN

Pese al optimismo de Carlos Tunnerman en el epígrafe que citamos más arriba todavía no disponemos de una teoría integrada de la Universidad. La razón está a la vista: se trata de una organización compleja, con múltiples funciones, sujetaa interpretaciones de lo más diversas. Clark Kerr, Presidente de la Universidad de California, cuando en 1963 se propuso definir la idea de la nueva universidad de masas que estaba emergiendo inventó la palabra “multiversidad”.1 Siguiendo a Humbolt, quien diseñó la Universidad de Berlin en 1809, colocó a la creación y distribución de conocimientos en el centro de las múltiples interacciones dela institución contemporánea.
Más tarde quien se adentró en la comprensión de la Universidad fue Burton Clark quien en su libro “El sistema de educación superior, una visión comparativa de la organización académica” 2 termina afirmando que lo central de la vida universitaria se encuentra en los procesos de transmisión y producción de conocimientos y no en sus formas organizativas. Aunque partede un enfoque funcionalista no mira tanto a las estructuras como a los procesos que intervienen en la vida universitaria, en sus valores, en las formas de autoridad, en la diversidad disciplinaria.
A primera vista cualquiera puede percibir una variedad de funciones en la universidad:
actividades de enseñanza de grado y posgrado
actividades de investigación en laboratorios
reuniones deprofesores o de claustros
reuniones estudiantiles
actividades culturales y deportivas
consultas de libros en bibliotecas
gestiones administrativas
atención a pacientes en el hospital universitario
estudiantes y profesores interactuando con computadoras

Detrás de estas funciones aparentes sabemos que cada Facultad o Departamento corresponde a una cultura o “tribu” académica particular: losmédicos, los contadores, los matemáticos, los arquitectos, etc. 3 Tal vez podamos saber que la institución tiene su propio “estilo” o “identidad” porque forma en determinados valores o porque se destaca en determinadas disciplinas o porque se vincula de una manera singular con la sociedad. Sabemos, quizás, que la universidad que percibimos investiga, pero no conocemos sus temáticas y el alcance delo que investiga. Tampoco conocemos la trama por la cual cada unidad académica se vincula de variadas formas con la sociedad, con el Estado, con las empresas.
Esta complejidad que sospechamos en la organización universitaria resultaba curiosamente bastante simple hasta el comienzo de la década de 1990 en que se propaga la globalización de las relaciones internacionales primero y luego la...