TEORIAS DE LA EDUCACION

PAG.75












Aprendizaje escolar de las ciencias

Una propuesta de educación alternativa








Juan Luis Hidalgo Guzmán







2008

Indice.

Presentación
Introducción
Capítulo 1. Aprendizaje Operatorio, una propuesta pedagógica de la Casa de la Cultura del Maestro Mexicano.
La ciencia en la escuela, una propuesta didáctica.Capítulo 2. Los talleres de ciencias, experiencias con maestros de escuela.
Capítulo 3. Las experiencias del taller con alumnos de primaria.
Capítulo 4. El taller con docentes y estudiantes de universidad y bachillerato.
Algunos logros de los talleres con docentes de educación media superior.
Los cursos – talleres con los docentes de Centros deBachillerato Tecnológico.
Capítulo 5. La ciencia en las escuelas secundarias técnicas de Oaxaca.
Capítulo 6. La Casa de las Ciencias de Oaxaca, una propuesta de educación alternativa.
El movimiento democrático del magisterio, contexto del proyecto Casa de las Ciencias de Oaxaca.
Capítulo 7. Revisión de proposiciones básicas sobre la ciencia y sus relaciones con lasociedad.
Estado actual de las propuestas para el aprendizaje escolar de las ciencias.
Capítulo 8. Construcción social del proyecto Casa de las Ciencias de Oaxaca.
Criterios de trabajo y bases teóricas para organizar las acciones de la Casa de las Ciencias de Oaxaca.
Epílogo.

Presentación.
Los acontecimientos que dieron lugar a este texto, ocurrieron en situaciones distintasy, por ello, tienen diferentes tramas y sentidos. La lectura de estas páginas puede resultar, entonces, con algunos saltos abruptos en la perspectiva de análisis. Algunos pasajes refieren a experiencias de trabajo con maestros de escuela; pero ésas no siempre tuvieron los mismos propósitos, ni ocurrieron en circunstancias similares; en ocasiones fueron asesorías; en otras, talleres de planeacióndidáctica o de organización de encuentros de maestros o estudiantes o, en ciertos casos, de exposiciones en congresos educativos.
También en este texto se informa de acontecimientos académicos, por ejemplo, el trabajo teórico para recuperar el estado actual del conocimiento en alguna temática, como es el caso de la revisión de propuestas pedagógicas, los debates sobre divulgación de las ciencias olos programas de alfabetización científica y tecnológica. Algunos pasajes refieren a iniciativas personales, en otros casos sólo se pretendía cumplir con algún acuerdo; lo que es importante mencionar, por el placer que se logra al comprender a determinados autores o, el fastidio, que implica el hacerlo por obligación.
En algunas temporadas el trabajo entusiasmó por los avances; por ejemplocuando se realizaron los congresos estudiantiles o cuando la participación de docentes y alumnos mostraba que se habían superado obstáculos. No faltaron los desalientos, cuando la supuesta transformación de relaciones y prácticas escolares, era desmentida por los hechos: retornos a la docencia rutinaria y al tedio de los alumnos. Al parecer las tendencias de burocratización de la vida escolar son másfuertes e irreversibles, de lo uno pudo haber imaginado; aunque también hay docentes, los imprescindibles diría Bretch, que resisten con inteligencia y persisten a pesar de todo.
En suma, en el texto hay recuentos de acciones académicas con las comunidades escolares, relatos de experiencias singulares, breves informes de trabajos teóricos en la recuperación de estados del conocimiento, análisisy reflexiones sobre los obstáculos que impidieron avances, que estancaron los esfuerzos de cambio o que anularon los propósitos transformadores, propios de los proyectos de educación alternativa; también se documentan los hallazgos, tanto en lo teórico como en las experiencias de estudiantes y maestros.
Se advierte que no fue posible dar un orden a los acontecimientos, según el sentido y el...