Teorias de la educacion




ENSAYO TEORÍAS CLÁSICAS, DE TRANSICIÓN Y CONTEMPORÁNEAS EN LA SOCIOLOGÍA.
PARTE TRES





ELOY ÁNGELES SÁNCHEZ




UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
MAESTRÍA: en Docencia
MATERIA: Filosofía y Sociología de la Educación
GENERACIÓN: Onceava. GRUPO: 1482_2_1590_02T_FI70
ASESOR: Maestro Héctor Sánchez Gómez
METEPEC, EDO. DE MÉX.
15 de septiembre del 2014.

Ensayosobre percepciones acerca de “Teóricos clásicos en la sociología de la educación”, en las etapas clásicas, de transición y contemporáneas.
Introducción
“La educación, más que cualquier otro recurso de origen humano, es el gran igualador de las condiciones del hombre, el volante de la maquinaria social”. (Horace Mann)
La humanidad a diferencia de otras especies, al vivir en sociedad no solo espara defenderse frente a otras especies depredadoras, sino porque la necesidad de vivir en grupo le permite dividir el trabajo para ir evolucionando en su medio ambiente, conocer su mundo y así mismo. Todo el conocimiento capitalizado de generación en generación se ha venido transmitiendo de diversas formas: términos religiosos, en mitos, rituales, supersticiones, leyendas, creencias reflejadas ensus tradiciones, etc
Lamentablemente, en este camino, dentro de la misma especie humana siempre se ha venido dando el abuso del más fuerte sobre el más débil en todos los aspectos, incluyendo en la educación. Dónde se da una educación más profunda a los descendientes de las clases dominantes, contrario a lo que se les proporciona a las masas proletarias. Por razones como esta, a escasos dossiglos surgió la sociología como ciencia, que se viene ocupando del estudio del comportamiento humano desde un enfoque científico. En consecuencia esta forma de hacerlo ha hecho caer poco a poco las formas de explicar de forma tradicional y religiosa esta búsqueda de conocimiento, dando lugar a explicaciones basadas en la razón y la crítica de manera imparcial.
El presente ensayo hace una breveexplicación de acuerdo a sus características de las etapas que han surgido en este periodo: a) clásicas: Marx, Durkheim, Weber; b) transición: Parsons, Foucault, Baudelot; y c) contemporáneas: Apple, Adorno y Luhmann.
Palabras clave: Sociología, educación, clase social, poder, discriminación.


Contenido

Etapa Clásica
En esta etapa Marx, dice que la educación tiene doble significado, porun lado asegura a los hijos de la clase burguesa las ventajas y privilegios de su clase, y por otro a los hijos de la clase oprimida las condiciones de explotación. Con respecto a Durkheim, el considera que la educación varía de una sociedad a otra y procura preservar el estatus de su elite. Mientras que Weber, expone que el objetivo de la educación consiste en la cualidad que caracteriza laactitud de un hombre en la vida cultivada, y no en una instrucción especializada para adquirir pericia.
Cuando el conde de Saint-Simon, lanzó cuatro interrogantes respecto a la reconstrucción del orden social derivado la Revolución francesa, tuvo la respuesta de algunos de los grandes pensadores de esta época:
En la Primera interrogante: respondió Comte, al proponer una sociología, que vino dandopauta a la fundación del positivismo sociológico; Segunda interrogante: respondió Thierry, al concebir la historia como historia de masas y lucha de los intereses de clase y que influyó en Marx; Tercera interrogante: de aspecto metodológico, a la cual respondió Quétélet, creando “el método monográfico”; Cuarta interrogante aquí respondió Marx, sobre las clases sociales y Engels con su aporte dela relación entre la situación de la clase obrera, dando origen al socialismo científico.
Durante esta etapa clásica se desarrollaron diferentes escuelas con el fin de saber cuál era el elemento esencial de la sociedad, influyendo de manera destacada Durkheim y Weber. Algunas de estas escuelas fueron:
1) La escuela mecanicista; 2) La escuela geográfica; 3) La escuela demográfica; 4) La...