Teorias De Personalidad

TEORIAS PSICODINAMICAS
INTRODUCCIÓN:
Este trabajo hablara sobre las teorías de la personalidady sus principales características ,y sus relación entre ella .
TEORIA PSICOANALITICA TEORIA DEL PARENDIZAJE SOCIAL
TEORIA DE LOS RAZGOS TEORIA HUMANISTA
Teorias psicodinamicas
Teoria psicoanalítica
A medico vienés, Sigmund Freud se le reconoce el mérito de la teoríapsicoanalítica. Freus consideró la motivación como ampliamente inconsciente y con frecuencia una expresión de deseos agresivos o sexuales. Esto podría expresarse abiertamente o en forma simbólica como en los sueños o “traiciones del subconsciente”
Freud creyó que la personalidad tenía tres componentes básicos: E ELLO, EL YO y el SUPER YO.L a personalidad estaba motivada a través de la vida porel impulso fundamental llamado LIBIDO. La libido suministra la energía psíquica que se dedica al logro de las metas. Freud enfatizó la naturaleza fundamentalmente sexual de la libido y considero que la mayoría de las metas podrían ser descritas como una búsqueda de placer
La personalidad está estructurada por:
Id (ello) regida por el principio del placer, única estructura que está presente alnacer,   completamente inconsciente. Satisfaciendo de 2 formas acciones reflejas como la tos y la fantasía, se forman una imagen mental del objeto, y alivian la sensación desagradable.
Ego (yo) es regido por el principio de la realidad, mecanismo psíquico que controla el pensamiento y las actividades del razonamiento, operando por medio de las 3 partes preconscientes, consciente e inconsciente,conoce el mundo externo a través de los sentidos.
Superego (superyó) regido por la moral, lo aprende con la interacción con sus padres y la sociedad, no existe al momento de nacer, un niño es amoral el superego termina actuando como conciencia, y guía al ego, también funciona con el consciente, preconsciente e inconsciente.
ETAPAS DE LA PERSONALIDAD
Etapa oral: primer año de vida
Los bebésobtienen el placer por la boca, comiendo succionando mordiendo etc.
Principal conflicto: el destete. Cuanto más difícil le sea al niño abandonar el pecho/biberón más cantidad de libido se fijará. Si es grande, al ser adultos, manifestarán tendencia a características orales como comer, mascar chicle, fumar, o hablar demasiado.
Etapa anal: segundo año de vida
El placer se obtiene principalmente de laregión anal, mediante la disminución de la tensión a causa de la expulsión de heces, o la retención voluntaria de las mismas ya que este proceso presiona las paredes intestinales y por lo tanto podría ser considerado como cierto tipo de placer.
Principal conflicto: entrenamiento para el control de los esfínteres.
Si en esta etapa se acumula gran cantidad de libido, al ser adultos y para resolversus frustraciones generales se valdrán del desaliño, ataques hostiles o acaparamiento, terquedad, tacañería y desafío.

Etapa fálica: entre el tercer y el quinto año de vida
Los niños descubren que los genitales producen placer, lo que hace que la mayoría de ellos se masturbe.
El niño ama excesivamente al progenitor del sexo opuesto y siente rivalidad hacia el progenitor del mismo sexo. Aeste conflicto se le llama “Complejo de Edipo” en el caso de los niños, y “Complejo de Electra” en el caso de las niñas.

Etapa de latencia: Del quinto al séptimo año de vida.
Las necesidades sexuales se adormecen

Etapa genital: incluye Adolescencia, Edad Adulta y Principios de la Vejez.
Las personas se ven impulsadas a establecer relaciones sexuales que los satisfagan. Para Freud, el vínculoheterosexual maduro era la señal por excelencia de la madurez.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Enfoque cognoscitivo del aprendizaje social de Walter Mischel: Esta teoría se inspira en la investigación del aprendizaje, el conocimiento y la psicología social.
Coincide con Skinner al creer que la conducta esta determinada por una situación, que dependerá de las condiciones ambientales y por lo...