Teorias Docentes

Licenciatura: Preescolar
El Sujeto y Su formación Profesional como Docente
Maestra: Adriana Malinalli Ontiveros Orozco
Alumna: Gissami Guadalupe Valdez Pardo
Lugar y fecha: Arandas, Jal. A 27 de Noviembre de 2012
Unidad de aprendizaje II
Problemática de la profesión docente. Debates, dimensiones y propuestas

“Existe diversidad contextual en las escuelas El maestro se debe adaptar alas costumbres y formas de trabajo de cada lugar
Existe diversidad contextual en las escuelas El maestro se debe adaptar a las costumbres y formas de trabajo de cada lugar.

La escuela siempre ha sido un lugar de encuentro en la diversidad: de edades, de características individuales, de entorno familiar, de contexto social. Pero el siglo XXI se le añade otro tipo de diversidad: lade países de procedencia y, por lo tanto, diversidad de costumbres, lenguas y culturas. En la actualidad, no puede hablarse de escuela sin hablar de este tipo de diversidad en ningún pueblo o ciudad de nuestro país, como de muchos otros.
A su vez, las escuelas son también distintas entre sí, dependiendo del medio dónde están situadas: rural, urbano, en una u otra comunidad con dialecto o lenguay cultura propias. Y es bueno que así sea, puesto que para ser realmente educadora la escuela debe adaptarse a cada medio y circunstancia.

Al hablar de diversidad contextual me remito a remarcar que sin duda alguna nuestro país es meramente multicultural, por lo tanto en el podemos encontrarnos una amplia diversidad, no solo de contextos o lugares de procedencia, sino que cada persona cuentacon una propia identidad, ideologías, creencias, costumbres, por ello es que todos somos únicos e irrepetibles dejando de contar el lado físico, no obstante, va de la mano con las discriminación por la raza, la complexión, y la apariencia en general.
En el sistema escolar mexicano, un reglamento único que cubre una diversidad de tipos de escuela; las diferencias entre estas tienen consecuenciaspara los alumnos. El que al niño le toque una escuela completa o incompleta, o del turno matutino o vespertino, se relaciona de manera significativa con el nivel socioeconómico de su familia y además condiciona su experiencia educativa.
Al estar en una escuela se convive, se dialoga y se comparte, para poder enriquecer saberes, o poder conocer formas de vida distintas a la que estamosacostumbrados, todos recibimos educación inicial proporcionada por nuestros padres y familia, es por ello que a los maestros que son los encargados de complementar la educación les resulta algo compleja la tarea de tener un trato igualitario o equitativo con sus alumnos debido a que hay niños que se presentan con casos que requieren de más atención o ayuda por parte del docente y como parte de su labordebe apoyar.
Este como muchos otros casos genera conflictos por parte de la sociedad, sumando un pretexto más para detener las horas de clase con las llamadas manifestaciones, que más adelante me voy a permitir exponerles.
El trabajo del maestro incluye otra serie de funciones que se relaciona con la organización de su grupo y la operación de la escuela, los maestros manejan una gran cantidad dedocumentación; se encargan de la construcción, el mantenimiento y el aseo de la escuela; recogen cuotas, reparten desayunos o meriendas; se relacionan con los padres y les dan consejos e información.

En este ensayo pretendo dar a conocer a que se debe que no exista una educación de calidad actualmente, tratando principalmente como base los siguientes puntos:
* Diversidad
* Ideologías* Costumbres
* Formas de trabajo
* Concepciones sobre el trabajo docente
* Formas de enseñanza
* Valores
* Concepciones del mundo social
* Escuela-comunidad
* Problemas existentes
* Nivel socioeconómico

Como bien se sabe la escuela es el lugar del trabajo docente, sin embargo “no se pueden tener maestros eficientes sin escuelas eficaces”.

DIVERSIDAD...