teorias educativas

TEORÍAS EDUCATIVAS
En términos de la construcción de los modelos pedagógicos, estos se constituyen por teorías que establecen referentes para la acción, Suárez reconoce que las teorías Educativas se relacionan con los paradigmas educativos, como lo son:
La tecnología educativa.
La escuela activa.
La teoría socio crítica.
La teoría educativa, se refiere a un hecho social, que se hadesarrollado entorno a la persona y a la sociedad; que requieren explicaciones de causalidad o como hechos susceptibles de ser comprendidos y no necesariamente explicados, lo cual exige una postura que implica la intersubjetividad, la reflexibilidad y la descripción la singularidad y la diversidad primero que la universalidad.
Este autor amplía la propuesta, expresando que ¨ Las teorías educativas serefieren a los fundamentos para abordar el hecho educativo ¨(*) y expresa que estos responden a dos intencionalidades a saber:
Explicar lo educativo y determinar las relaciones de causalidad a través de la atención a las manifestaciones y fenómenos susceptibles de generalizar para comunidades similares, intencionalidad que correspondería a un enfoque técnico. Esta intencionalidad corresponde alparadigma cuantitativo.
Comprender e interpretar el sentido de las acciones de educación de las personas y las comunidades atendiendo a su diversidad y singularidad, intencionalidad, que corresponde a los enfoques práctico y socio crítico. Esta intencionalidad corresponde al paradigma cualitativo(ver cuadro teorías educativas).
Siguiendo entonces estas intencionalidades como fundamentos para abordarlos hechos educativos se plantean tres teorías educativas a saber:
Tecnología educativa: se ocupa del control de los procesos y resultados de acuerdo con unos fines previamente establecidos, este enfoque se caracteriza por estructuras curriculares desarrolladas por el estado, y la didáctica centrada en el diseño instruccional.
Representantes: TYLER, GAGNÉ, BLOOM, SKINNER.
Teoría activa: Secentra en la valoración y el rescate de la persona, de la libertad y de la autonomía, del respeto a sus intereses, motivaciones y a su ritmo personal.
Representantes: BANDURA, FEUERSTEIN, MONTESSORI, PIAGET.
Teoría socio crítica: Se centra en el revelar inconsistencias y contradicciones de la comunidad para la transformación por medio de una acción comunicativa y la formación redes humanas pararealizar procesos de reflexión crítica y creando espacios para el debate, la negociación y el consenso.
Representantes: PAULO FREIRE, VIGOTSKI, T.S. POPKEWITZ, APPLE, R. WILLIAMS RUSVI, GIROUX, LOUIS NOT, STEPHEN KEMMIS.


EL GRUPO COMO OBJETO DE ESTUDIO
OBJETO DE ESTUDIO P.S. SER SOCIAL Pertenece a grupos, influyen en él Interacción social --- la conducta humana ORIGEN problemas socialesestudia la conducta regular del hombre en grupo, con otras disciplinas (antropología, psiquiatría, psicología, sociología)
CONCEPTO DE GRUPO Concepto importante, es la unidad básica de estudio, conocerlo para estudiarlo (tamaño, duración, grado de formalización, estructura, objetivo, etc.)
CONTRIBUCIONES:
Olmsted número reducido de personas e interactúan cara a cara
Lindgren relaciones directa,frecuente, grado de intimidad, cohesión
Lewin relaciones dinámicas, no similitud sino interdependencia
Sprott interacción en un contexto determinado
Coutu comportamiento interaccional
Bales cara a cara, percibe a los otros como miembros del grupo
Homans comunicación directa durante cierto tiempo Smith conciencia de grupo, conducta como una unidad
Monton fin común, fines interdependientes,entidad dinámica
Gurtuitch colectivo con obra común, tiende al equilibrio
Morton interactúan según patrones establecidos
Newcomb comparten normas, intereses comunes, roles intervinculadosPsicoanalíticos mismo ideal, se identifican entre ellos, afectos
Kelch misma ideología, normas que rigen la conducta
Bams grado de satisfacción, recompensa
Small relaciones importantes, lazos fuertes
Zander...