Teorias Implicitas

LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA

El presente ensayo tiene como finalidad explicar todo lo referente a las teorías del aprendizaje y la enseñanza, mejor conocidas como las teorías implícitas que permiten al docente conocer todo el referente teórico para la planeación de las actividades del día con día, aspecto fundamental para el desarrollo de los contenidos, ya queel aprendizaje y la enseñanza son como un proceso de cambio conceptual.
A lo largo de la historia de la teorías implícitas han sufrido diferentes cambios, estas trasformaciones han sido definidos principalmente por los investigadores que tienen el conocimiento suficiente de los procesos de aprendizaje y enseñanza, incluso han sufrido grandes aportaciones explícitamente mantenidas por losprofesores, ideas que han sido de mucha ayuda para el manejo de contenidos, estos cambios que han sufrido estas teorías no han prosperado fruto como lo querían realmente. “la educación tiene especial vigencia aquel viejo adagio según el cual del dicho al hecho hay mucho trecho” (Pozo. J, 2006, Pág. 97).
Uno de los aportes a las teorías implícitas fue el de la psicología cognitiva, que mediante suinvestigación ha mostrado de manera conveniente la supremacía de todo el referente teórico sobre lo práctico, de lo explícito o lo formal sobre lo implícito, esto conlleva a que resulta demasiado explicar cada uno de los contenidos para adquirir los conocimientos formales de manera adecuada.
Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar no solo nuestras creencias implícitas si o también la relaciónentre esas representaciones de carácter implícito y los conocimientos explícitos que mantenemos para esas mismas situaciones.
El origen de las concepciones implícitas comienza su origen en nuestras creencias implícitas, a diferencia de los saberes explícitos que se adquieren en buena medida por los procesos de aprendizaje implícito.
Las teorías implícitas influyen en la práctica docente en lamotivación, en las prácticas educativas, en la manera que llegan al aprendizaje, en la evaluación, y en la agrupación para el trabajo en equipo, en los contenidos y en el ambiente.
Con base en la revisión de los resultados de la investigación empírica nos dimos cuenta que la teoría predominan en los docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica.
Es muy importante para lapráctica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teorías porque así harían un trabajo de manera consciente y llegarías al resultado esperado más fácilmente. Pero aun con este carácter de reconstrucción culturalmente medida, nuestras experiencias de aprendizaje están en buena medida (Pozo. J, 2006, Pág. 102).
Estas teorías se encuentran presentes dentro del quehacer diariode los docentes ya sean normalistas o con años de experiencia, ya que son ellas son las responsables del curso del proceso enseñanza-aprendizaje, pues si bien es cierto unas son más dinámicas e innovadoras que otras las cuatros se encuentran presentes dentro de las aulas educativas, y de acuerdo a las diversas situaciones que el docente experimente en su día laboral empleara de cierta forma la másapropiada para ese momento de aprendizaje de sus estudiantes.
Una vez teniendo en cuenta la existencia de estas teorías implícitas se puso en práctica un estudio basado en “dilemas” los cuales arrojaron como resultados las teorías más utilizadas por los docentes en servicio y aquellas que son más recurridas por los normalistas o docentes recién egresados. Este cuestionario de “dilemas” entregocomo resultado final que la teoría constructiva es la más utilizada por los normalistas, mientras que la teoría interpretativa es la más usada por los docentes con experiencia docente, seguida de la teoría directa.
Estos resultados resultan importantes ya que modifican las concepciones de los docentes y les permiten hacer un alto y reflexionar acerca de su ejercicio docente, esto favorecerá su...