Teorias Pedagogicas
Páginas: 19 (4732 palabras)
Publicado: 26 de abril de 2012
ANTECEDENTES DEL SOCIALISMO.
El socialismo como teoría filosófica de la vida, ha influido poderosamente en la educación contemporánea. Rama directa del naturalismo. El socialismo considera al hombre como producto de la naturaleza, pero modifica este punto de vista naturalista para adaptarse a los requerimientos de la vida social. En realidad, el socialismo surgió como una reacción al desordeny egoísmo del individualismo extremo del pensamiento Roussoniano sobre el estado natural la vida en la sociedad con sus siglas (ROUSSEAU) y aquellos que sostenían que el individuo crea la sociedad a través de un contrato social y, por tanto, es total y absolutamente superior a la sociedad.. El socialismo destaca el punto de vista de que la sociedad y la vida en común tienen preeminencia conrespecto al individuo. La sociedad puesta de manifiesto por la agrupación, se considera como la realidad única. El individuo es meramente un producto del grupo, subordinado a los fines y deseos del mismo.
El principio educativo comunista o socialista parte del cuestionamiento de la explotación capitalista y pretende elevar a las masas explotadas a una nueva situación en la que puedan desarrollartodas sus potencialidades físicas, mentales y espirituales, para hacer esto se propone un modelo educativo que vincule la vida del trabajo con la escolar para que la primera incorpore principios de la ciencia a la rutina laboral haciéndola un acto consciente, con el objetivo final de eliminar la división social del trabajo entre el intelectual y el manual, que favorece la explotación del segundo porel primero, además, se busca dar una formación cultural o espiritual que permita a los hombres el disfrute de los bienes espirituales producidos por la humanidad y contribuir al saber universal con una cultura proletaria. Este principio socialista es determinante en la obra de Makarenko, pues es admirable el sentimiento comunista de este pedagogo, ya que se opone a que dentro de la educación seespera tanto del método individual y hace un gran énfasis en que se debe poner especial atención a la organización de la escuela como colectividad e insiste que en las escuelas no prestan la debida atención a la organización de la experiencia infantil, la experiencia de la vida, la experiencia comunista.
ESCUELAS DE TRABAJO
BIOGRAFÍA DE LOS REPRESENTANTES:
ANTÓN SEMIÓNOVICK MAKÁRENKO(1888-1939) Nació en un pequeño pueblo de Ucrania, Bolopole, de la provincia de Járkov, hijo de un pintor que trabajaba en un taller ferroviario. Su primera escolaridad la obtuvo de un niño vecino, y solo cuando su padre fue trasladado al pueblo de Krúikov cerca de kremenchung, pudo ir a la escuela, incluso aquí se requirió el sacrificio de sus padres, quienes tenían que pagar la colegiatura con "dinerode cobre" según se decía esto es con morralla o caldería, que no obstante resultaba difícil para un jornalero, Entonces al igual que ahora, en las escuelas rusas se calificaba el trabajo de los alumnos sobre una escala de cinco puntos, y Makarenko infaliblemente sacaba "cincos" que era la puntuación máxima. Apenas acababa la escuela Makarenko se relacionó con cuestiones de enseñanza, siemprealumno diligente, con cierto olfato para la redacción creativa y para la literatura en general, fue admitido fácilmente al cabo de unos meses de haber cumplido dieciséis años, en 1904 aun cursó un año de preparación magisterial, una vez completado, fue destinado a una escuela ferrocarrilera de kruikov donde comenzó su propia educación formal.
Este pedagogo es considerado el más importante de laUnión soviética y uno de los más señalados del mundo. Su formación en la escuela de magisterio le hacía conocedor de las diversas teorías existentes en materia de pedagogía pero éstas no le sirvieron apenas cuando tras ejercer como director en una pequeña escuela de Poltava se dedicó a educar a niños delincuentes y huérfanos en la colonia Gorki.
La colonia Gorki era un lugar en el que las...
El socialismo como teoría filosófica de la vida, ha influido poderosamente en la educación contemporánea. Rama directa del naturalismo. El socialismo considera al hombre como producto de la naturaleza, pero modifica este punto de vista naturalista para adaptarse a los requerimientos de la vida social. En realidad, el socialismo surgió como una reacción al desordeny egoísmo del individualismo extremo del pensamiento Roussoniano sobre el estado natural la vida en la sociedad con sus siglas (ROUSSEAU) y aquellos que sostenían que el individuo crea la sociedad a través de un contrato social y, por tanto, es total y absolutamente superior a la sociedad.. El socialismo destaca el punto de vista de que la sociedad y la vida en común tienen preeminencia conrespecto al individuo. La sociedad puesta de manifiesto por la agrupación, se considera como la realidad única. El individuo es meramente un producto del grupo, subordinado a los fines y deseos del mismo.
El principio educativo comunista o socialista parte del cuestionamiento de la explotación capitalista y pretende elevar a las masas explotadas a una nueva situación en la que puedan desarrollartodas sus potencialidades físicas, mentales y espirituales, para hacer esto se propone un modelo educativo que vincule la vida del trabajo con la escolar para que la primera incorpore principios de la ciencia a la rutina laboral haciéndola un acto consciente, con el objetivo final de eliminar la división social del trabajo entre el intelectual y el manual, que favorece la explotación del segundo porel primero, además, se busca dar una formación cultural o espiritual que permita a los hombres el disfrute de los bienes espirituales producidos por la humanidad y contribuir al saber universal con una cultura proletaria. Este principio socialista es determinante en la obra de Makarenko, pues es admirable el sentimiento comunista de este pedagogo, ya que se opone a que dentro de la educación seespera tanto del método individual y hace un gran énfasis en que se debe poner especial atención a la organización de la escuela como colectividad e insiste que en las escuelas no prestan la debida atención a la organización de la experiencia infantil, la experiencia de la vida, la experiencia comunista.
ESCUELAS DE TRABAJO
BIOGRAFÍA DE LOS REPRESENTANTES:
ANTÓN SEMIÓNOVICK MAKÁRENKO(1888-1939) Nació en un pequeño pueblo de Ucrania, Bolopole, de la provincia de Járkov, hijo de un pintor que trabajaba en un taller ferroviario. Su primera escolaridad la obtuvo de un niño vecino, y solo cuando su padre fue trasladado al pueblo de Krúikov cerca de kremenchung, pudo ir a la escuela, incluso aquí se requirió el sacrificio de sus padres, quienes tenían que pagar la colegiatura con "dinerode cobre" según se decía esto es con morralla o caldería, que no obstante resultaba difícil para un jornalero, Entonces al igual que ahora, en las escuelas rusas se calificaba el trabajo de los alumnos sobre una escala de cinco puntos, y Makarenko infaliblemente sacaba "cincos" que era la puntuación máxima. Apenas acababa la escuela Makarenko se relacionó con cuestiones de enseñanza, siemprealumno diligente, con cierto olfato para la redacción creativa y para la literatura en general, fue admitido fácilmente al cabo de unos meses de haber cumplido dieciséis años, en 1904 aun cursó un año de preparación magisterial, una vez completado, fue destinado a una escuela ferrocarrilera de kruikov donde comenzó su propia educación formal.
Este pedagogo es considerado el más importante de laUnión soviética y uno de los más señalados del mundo. Su formación en la escuela de magisterio le hacía conocedor de las diversas teorías existentes en materia de pedagogía pero éstas no le sirvieron apenas cuando tras ejercer como director en una pequeña escuela de Poltava se dedicó a educar a niños delincuentes y huérfanos en la colonia Gorki.
La colonia Gorki era un lugar en el que las...
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