Teorias piaget, vigotsky

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Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

Piaget analizó los procesos de razonamiento en que se fundan las respuestas correctas e incorrectas de los niños. Pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y objetos.

Etapas cognoscitivas

Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en 4 etapas:
•Sensoriomotora
• Preoperacional
• De las operaciones concretas
• De las operaciones formales

Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en cambios cuantitativos de los hechos y de las habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento; una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una formaanterior de razonamiento ni de funcionamiento. Propuso que el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable (todos los niños pasan por las 4 etapas en el mismo orden); no es posible omitir ninguna de ellas y estas se relacionan generalmente con ciertos niveles de edad, pero el tiempo que dura una etapa muestra gran variación individual y cultural.

El desarrollo como cambio de lasestructuras del conocimiento

Esquemas: Conjuntos de acciones físicas, de operaciones mentales, de conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.

Principios del desarrollo
Organización y adaptación

Funciones invariables

Organización Adaptación

Asimilación y acomodación

Asimilación: moldea la información nuevapara que encaje en sus esquemas actuales.
Acomodación: proceso que consiste en modificar los esquemas existentes para encajar la nueva información discrepante.
Mecanismos del desarrollo

Etapas del desarrollo
Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años)

El niño aprende los esquemas de dos competencias básicas
• Conducta orientada a metas
• Permanencia delos objetos
Piaget consideraba las estructuras básicas del pensamiento simbólico y de la inteligencia humana.

Adquisición de la conducta orientada a metas
Reacciones circulares: Hecho fortuito que, una vez descubierto, repite una y otra vez porque le procura una sensación placentera.

Desarrollo de la permanencia de objetos

Permanencia de objetos: Conocimiento de que las cosas siguenexistiendo aun cuando ya no las veamos ni las manipulemos. El primer vislumbre de la permanencia de objetos aparece de los 4 a los 8 meses.

Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)

La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el inicio de esta etapa. El niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos con los cuales representar las cosas reales del entorno.Pensamiento representacional

Funcionamiento semiótico: capacidad de usar una palabra para referirse a un objeto real que no está presente.
Imitación diferida: Aparece por primera vez hacia el final del periodo sensoriomotor. Es la capacidad de repetir una secuencia simple de acciones o de sonidos, horas o días después que se produjeron inicialmente.
Juego simbólico: se inspira en hechos reales de lavida del niño.

Conceptos numéricos

Trabajos de Rochel Gelman y sus colegas señalan que algunos niños a los 4 años logran entender los siguientes principios básicos del conteo:
• Puede contarse cualquier arreglo de elementos
• Cada elemento deberá contarse una sola vez
• Los números se asignan en el mismo orden
• Es irrelevante el orden en que secuenten los objetos
• El último número pronunciado es el de los elementos que contiene el conjunto.
Los preescolares comienzan a comprender algunos conceptos básicos de los números; cometerán muchísimos errores de conteo, omiten algunos números, no incluyen elementos mientras cuentan, les es difícil contar grandes grupos de objetos desorganizados.

Teorías intuitivas

Piaget descubrió...
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