teorias y conclusion

El Constructivismo desde la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por “estructura cognitiva”, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso deorientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer laorganización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa.
Pero, para Ausubel, “el alumno debe manifestar una disposición para relacionar, lo sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura deconocimiento sobre una base no arbitraria”.
Esto supone que, el material sea potencialmente significativo, esto implica que el material de aprendizaje pueda relacionarse de manera no arbitraria y sustancial con alguna estructura cognoscitiva específica del alumno, la misma que debe poseer “significado lógico” es decir, ser relacionable de forma intencional y sustancial con las ideas que se hallandisponibles en la estructura cognitiva del alumno.

Romero, Fabiola, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CONSTRUCTIVISMO, 2009, Andalucia.
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd4981.pdf





LA TEORÍA DE BRUNER

Bruner, con raíces gestaltistas, (tendencia innata a la salud) afirma que el objetivo último de la enseñanza es conseguir que el alumno adquiera la comprensión general de la estructura de un área deconocimiento.
Principios fundamentales
Son los siguientes: la motivación, la estructura, la secuencia y el reforzamiento.
LA MOTIVACIÓN
Es la condición que predispone al alumno hacia el aprendizaje y su interés sólo se mantiene cuando existe una motivación intrínseca. Los motivos que impulsan al niño a aprender, en especial durante los años preescolares, son los siguientes:
a. El instinto innato decuriosidad. Funciona de forma automática desde el nacimiento.
b. Necesidad de desarrollar sus competencias. Los niños muestran interés para actividades en las que se sienten capaces o tienen éxito.
c. Reciprocidad. También es una motivación genéticamente determinada. Suponerla necesidad de trabajar cooperativamente con sus semejantes.
LA ESTRUCTURA
El conocimiento debe estructurarse de maneraóptima para que pueda transmitirse a los alumnos de forma sencilla y comprensible. La estructura de cualquier materia está formada por información esencial, por conceptos fundamentales relacionados entre sí.
Para Bruner la adquisición de la estructura debe ser el objetivo principal de
Enseñanza porque:
1) hace que el aprendizaje sea más accesible, ya que proporciona los alumnos un cuadro general.
2)la presentación de las ideas de una manera simplificada y estructurada hace que la retención sea más fácil y duradera,
3) hace posible una trasferencia adecuada y efectiva, siendo posible el establecimiento de
relaciones significativas con otros contenidos, y
4) es un requisito para poder aplicarlos conocimientos a la resolución de problemas.
ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
Losconocimientos deben ser organizados y presentados de manera que sean coherentes con el modo de representación que cada alumno tiene en un determinado momento. El desarrollo cognitivo según Bruner atraviesa tres estadios: enactivo,icónico y simbólico.
En el estadio inactivo el conocimiento se representa en acciones. Esta representación es la única que tiene lugar en los niños pequeños, y se...