TEORÌA DE PIAGET

TEORÍA DE PIAGET
La teoría de Piaget es una teoría desarrollista por excelencia que, nos habla de la formación gradual
de las estructuras mentales, que se van haciendo cada vez más complejas en su constitución misma y, por
ende, en sus funciones.
TERMINOLOGIA Y CONCEPTOS BÁSICOS:
Piaget, conceptúa el desarrollo como un proceso temporal por excelencia. El piensa que el tiempo es
elingrediente fundamental del ciclo vital que todo desarrollo supone una duración. Piaget distingue dos
aspectos en el desarrollo de la inteligencia: por un lado, tenemos lo que se puede llamar “lo psicosocial”
que se compone de lo que el niño recibe desde afuera. Por otro lo que se puede llamar “el desarrollo
espontáneo o psicológico” , que es el desarrollo de la inteligencia propiamente dicha, queconstituye lo que
el niño aprende o piensa, aquello que no se le ha enseñado pero que debe descubrir por si solo y que toma
tiempo. Hay dos aspectos del tiempo importantes: la duración por una parte, y el orden de suc esión de
eventos, por la otra. La duración corresponde a los intervalos entre las órdenes de sucesión. Lo que hace
concluir al autor que el orden de sucesión muestra que, paraconstruir un muevo instrumento lógico, es
necesario que haya instrumentos lógic os preexistentes; es decir, que la construcción de una nueva noción
supondrá siempre la existencia de sustratos o subestructuras anteriores. Con base a estas nociones Piaget
plantea que el desarrollo se efectúa por estadios sucesivos o etapas. Piaget piensa que hay cuatro factores
generales que explican el desarrollo engeneral. El primero es la herencia y la maduración interna. Este
factor, aún cuando es importante, es insuficiente por que no juega un estado puro o aislado y la
maduración es indisociable de los efectos del aprendizaje y de la experiencia. El segundo lo constituye la
experiencia física, factor también esencial pero insuficiente, y tiene que ver con la acción de los objetos. La
lógica del niñono se extrae de la experiencia de los objetos pro viene más bien de las acciones que se
ejercen sobre los objetos: la parte de actividad del sujeto es fundamental. El tercer factor esta dado por la
transmisión sexual. Este factor es también insuficiente por si mismo. Un cuarto factor seria el del equilibr io,
un factor fundamental del desarrollo para Piaget, que esta dado por la necesidad deequilibrar los tres
factores anteriores y por la urgencia de compensar por una reacción del sujeto, las perturbaciones
exteriores, y así, el desarrollo se podrá acelera r o no.
Sin embargo demasiada aceleración puede romper el equilibrio. Dice Piaget que el ideal de la
educación no es el aprender el máximo, ni maximizar los resultados sino aprender a aprender: Aprender a
desarrollar. ParaPiaget las acciones ejec utadas por el niño o “praxias” no solo son simples movimientos al
contrario, su estudio detallado muestra que forma todo un sistema de movimientos coordinados, que están
en función de lograr un resultado o una intención. Por oposición a los movimientos pri marios; aquellos que
se originan como un acto reflejo, las praxias son adquiridas. Esta adquisición puede provenir de laexperiencia del sujeto, de la educación, o ser el resultado del proceso interno del equilibrio. De este modo,
y a partir de un movimiento o, mejor dicho, de una serie de movimientos reflejos se avanza hacia la
adquisición de las praxias, que al considerarse internamente formaran una estructura. A esta estructura se
le denomina ESQUEMA.
Con base a lo anterior se puede decir que toda laadquisición nueva consiste en ASIMILAR, un
objeto o una situación a un esquema anterior, ampliando de esta forma al propio esquema. La asimilación
es pues, una fuente de esquemas, un proceso de integración cuya resultante es el esquema. Un esquema
de asimilación esta sometido incesantemente a las presiones de las circunstancias y se diferencian en
función de los objetos a los cuales se les aplica....