Teoría Y Diseño Curricular

Tabla de contenido
 
INTRODUCCIÓN
1. CURRÍCULO
1.1. Conceptualización
1.2 Tipos de currículo
1.3 Características del currículo
2.  DISEÑO CURRICULAR Y DESARROLLO CURRICULAR
2.1 Conceptualización
2.2 Elementos del diseño curricular.
2.3 Lineamientos Curriculares
2.3.1.  Estándares curriculares
2.3.2.  Fines de la educación
2.3.3 Plan Operativo Anual: POA y Plan de Mejoramiento dela  Calidad Educativa
2.4.  P.E.I. Proyecto Educativo Institucional
2.4.1. Proyecto de Aula
2.4.2. Plan de Aula
2.4.3 Plan de Estudios
2.4.4. Áreas obligatorias y fundamentales.
3. EVALUACIÓN CURRICULAR
4. LIBROS REGLAMENTARIOS
4.1 Libros Reglamentarios
5. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA
6. ANEXOS.

INTRODUCCIÓN
 
 
 
En Colombia, el término currículo ha atravesado por varias etapasepistemológicas según los contextos nacionales y las exigencias competitivas de calidad en el marco de la globalización educativa, es por ello que el presente trabajo pretende dar cuenta de las conceptualizaciones adquiridas en el área Teoría del Diseño Curricular, el cual está dirigido a todas las personas que quieran acceder a un conocimiento práctico frente al tema.
En este podemos encontrar desdecómo se realiza un currículo, sus características hasta los libros reglamentarios y demás documentos obligatorios en una Institución Educativa.
 
 

1. CURRÍCULO
1.1. Conceptualización
 
El término currículo, ha sido ampliamente definido desde varios autores a lo largo de los años y es precisamente esa virtud, la que ha hecho complicado tener una definición única para el término.
Para laeducación, currículo fue acuñado por  Bobbit (1924), en el libro How to make a curriculum, iniciando allí una serie de conjeturas que han abarcado a varios autores en el mundo, Tyler, Taba, Rule, Díaz-Barriga, Arredondo, Giovanni Lafrancesco, pedagogo colombiano que ha contribuido a la desambiguación del tema.
Lafrancesco, en su libro Currículo y plan de estudios (2004), dice que currículo es “ elconjunto de principios o fundamentos antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos, didácticos, administrativos y evaluativos que inspiran los propósitos y procesos de formación integral (individual y sociocultural) de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades de la comunidad entornal,[…](Lafrancesco,p.27), además, el autor busca contextualizar la definición precisando que para que estos principios se desarrollen , es necesario que se cuente con los medios adecuados, como la gestión estratégica, los planes de estudios, las estrategias pedagógicas, entre otros que faciliten la educación integral y transformadora que necesita  la sociedad, como se puede observar en el siguientemapa:

Considerando al currículo, como un elemento de gran importancia para el pertinente desarrollo de la educación, coincidimos con Lafrancesco en el interés social que le da al termino, pues el currículo no es solo un instrumento para ser utilizado dentro de la escuela, sino mas bien es un vehículo formador y, como se mencionaba con anterioridad, transformador del contexto social en lamedida en la que se garantiza que los fundamentos en los que se basa pueda contar con los medios necesarios para su desempeño, entonces podemos afirmar que currículo es:
1.2 Tipos de currículo
 
Según Posner (1998), hay cinco tipos de currículo:
Currículo Oficial, es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos que la institución deseealcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto.
Currículo Operacional, también es denominado currículo pertinente (Arrieta y Meza, 2000.), son las practicas reales de la enseñanza.
Currículo Oculto, son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente, pero...