Tercer Entorno

“E3: RETOS Y CARACTERÍSTICAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LOS NUEVOS ESCENARIOS EDUCATIVOS”

Yosvany Estrada Hernández1 *
e-mail: yestradah@estudiantes.uci.cu

Facultad 2, Universidad de las Ciencias Informáticas, Carretera a San Antonio de los Baños, km 2 ½ Torrens, La Lisa. La Habana, Cuba.

RESUMEN
Se inicia este texto con una breve pregunta que encierra una gran cantidad decontestaciones posibles: ¿Por qué progresa el hombre? Se irá, en el transcurso de esta primera parte, hilando finamente el marco de respuesta mediante la definición del espacio de interacción humana: el entorno. Desde este punto se contemplará cómo ha evolucionado el deseo del hombre, través de las interacciones, en la emergencia de los tres entornos de la humanidad que define Echeverría: E1 o Physis, E2 oPolis y E3 o Telépolis.
El estudio de las propiedades estructurales de los dos primeros entornos permitirá comprender el salto cualitativo que se ha dado con la aparición de E3. Su profunda interdependencia tecnológica abre una nueva línea de definición de la noción social que estaremos abordando sobre la sociedad del conocimiento y los nuevos escenarios educativos.
Palabras claves:conocimiento, internet, sociedad del conocimiento



E3: CHALLENGES AND FEATURES IN THE KNOWLEDGE SOCIETY AND NEW EDUCATIONAL SCENARIOS
Abstract 
This text begins with a brief question that involves a lot of possible answers: Why man progresses? It will, during this first part, finely spinning the response framework by defining the space of human interaction: the environment. From this point contemplate howit evolved man's desire, through interactions in the emergence of the three environments defined Echeverría humanity: or Physis E1, E2 or E3 or Polis and Telépolis. The study of the structural properties of the first two environments must enable the qualitative leap that has occurred with the appearance of E3. His deep technological interdependence opens a new line of defining the social notionthat we will be addressing on the knowledge society and new educational scenarios.
Keywords: knowledge, internet, knowledge society

INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han transformado radicalmente las relaciones y acciones humanas, que ahora pueden desarrollarse a distancia, en red y asincrónicamente. En particular, han generado nuevas capacidades de percepcióny acción, así como nuevos modos de interrelación y socialización. Por consiguiente, los procesos de aprendizaje han de orientarse hacia la adquisición de esas nuevas competencias y habilidades que son precisas para intervenir adecuadamente en el nuevo espacio social, el espacio electrónico. Esto afecta a la escuela, pero también a las familias y a los demás agentes educativos, incluidas lasuniversidades y los centros de formación profesional. Cabe hablar, por tanto, de una educación expandida al espacio electrónico (e-educación), que se ha ido desarrollando en los sistemas educativos de los diversos países y regiones durante los últimos años.
Sin embargo, dado el vertiginoso avance tecnológico, las destrezas adquiridas han de ser actualizadas periódicamente. Por tanto, la e-educacióntiende a ser continua y se expande en función de la edad de las personas que practican el e-learning, y que pueden ser niños, jóvenes, adultos o personas de la tercera edad. Cuando la Unión Europea aprobó su plan i2010 de fomento de la sociedad europea de la información, subrayó su carácter inclusivo: entre otras modalidades de lucha contra la exclusión, hay que tener en cuenta que también laspersonas de edad pueden querer ser activas en el espacio electrónico, y tienen derecho a ello. Surge así un segundo vector de expansión, relativo a la edad en la que tienen lugar los procesos de aprendizaje.
Habría otras dimensiones a explorar, pero en este artículo nos centraremos en estos dos ejes de la sociedad del conocimiento y los escenarios educativos.
En resumen (J. Echeverría, 1999, 155) "...