Tercermundismo estudiantil

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Enseñanza

Tercermundismo Estudiantil
Luis Gottdiener G.
Facultad de Ciencias, UNAM

1. El problema Los índices de reprobación en varios cursos de la carrera de física (y posiblemente de la Universidad) son considerablemente elevados. Por ejemplo, en el periodo 1988-1998, y para las materias de Física Clásica I-IV, fueron los siguientes1:
Materia Física Clásica I Física Clásica II FísicaClásica III Física Clásica IV Reprobación 63% 55% 50% 59%

Este problema, en sí serio, se relaciona con otros, como el alto número de oyentes, el excesivo tiempo de terminación de los estudios, la deserción y la escasa titulación, por lo que su importancia es indudable. En cuanto a sus causas, ignoro si existan datos concretos, aunque suelen manejarse diversas hipótesis: dificultad de lasmaterias, deficiencias de los maestros, falta de preparación (o interés) de los estudiantes, escasez de textos en español de bajo costo, y una serie de problemas económicos y sus derivados (necesidad de trabajar, desnutrición, ambiente de estudio inapropiado). Asimismo, el insuficiente presupuesto de las instituciones en renglones como libros, equipo didáctico, becas. Pero posiblemente tambiéncontribuyan a la alta reprobación actitudes estudiantiles poco recomendables, factor que, si bien conocido de los profesores, ha sido poco comentado en la literatura. Tal vez se le considera normal y no susceptible de cambio; o no se quiere admitir que el alumno mismo es responsable de su bajo desempeño, y se juzga más “progresista” atribuir éste a factores externos.

2. Los hábitos negativos Acontinuación se mencionan seis de los más comunes, que configuran una especie de tercermundismo estudiantil, que presenta rasgos comunes con el de otros ámbitos: laboral, empresarial, etc. a) Los pretextos. El constante recurso a ellos quizá sea el hábito más extendido. El alumno no entregó el trabajo o la tarea porque falló la computadora, la impresora o el compañero. O porque no encontró el librorecomendado, el material, o al profesor que podía asesorarlo. O estaba en exámenes, o entendió mal el tema del trabajo o la fecha de entrega. Etcétera. Lo esencial es que “no fue su culpa”. Aunque algunos pretextos se basan en contratiempos reales, generalmente superables, para el estudiante tercermundista se convierten en razones para no cumplir, que quizá él mismo acaba por creer. Está tranquilo porque“trató” y “básicamente cumplió”; su buena intención no se pudo materializar por causas externas y no porque aquella fue débil y cedió ante el primer obstáculo. Actitud similar la muestra el alumno que con labia intenta salir del problema: sin resultado visible, asegura haber estado investigando, recorriendo institutos y bibliotecas. b) Dilación máxima. El alumno piensa entregar el trabajo al final,lo que quizá ya anuncia en la típica pregunta: “¿Cuándo es el último día para entregar el trabajo?”, pero la falta de tiempo para superar obstáculos de último momento con frecuencia se lo impide . c) Mediocridad. El estudiante entrega la tarea, pero sólo para salir del paso, como diciendo: “Cumpliré, pero al nivel mínimo posible”. En los reportes, esto lo refleja la pobre presentación, ladeficiente redacción, la letra casi ilegible, los diagramas descuidadamente trazados, la discusión incompleta; en los cuestionarios, las

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contestaciones superficiales; en los proyectos, la malhechura y la construcción endeble, que con frecuencia se deshace en la misma demostración de su funcionamiento. d) Falta de seriedad. Relacionada con la anterior,y también conocida como informalidad o irresponsabilidad, se manifiesta en la irregular asistencia a clases, el olvido del cuaderno, el libro o el material requerido, y la entrega incompleta de las tareas. Ante la advertencia del maestro, el alumno suele prometer mejorar o presentar trabajos adicionales, pero rara vez cumple. Como ejemplo histórico de esa actitud puede citarse la señalada por...
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