Tesina

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INTRODUCCION

El juego como herramienta para favorecer la educación ambiental en los a alumnos de tercer grado de preescolar es el título de la presente tesis, marcando en el panorama desde la perspectiva nacional da como origen la educación ambiental en los setentas, una toma de conciencia sobre el deterioro ambiental, con las organizaciones gubernamentales y de la educación no formal.

Enla reunión del foro de ministros del medio ambiente y el Caribe celebrada el río de janeiro 2001 se acordó desarrollar esfuerzos especiales hacia políticas ambientales.

En el simposio en Bogotá Colombia 2002, el objetivo de reflexión y dialogo sobre el debate de grupos de interés involucrados la gestión económico, social y ambiental.

Hoy en día, la educación ambiental es vista en loscolegios como una estrategia importante para lograr el mejoramiento del ambiente.

La UNESCO tiene especial preocupación por el deterioro ambiental es donde surge otra organización con el mismo fin, PNUMA (Proyecto de naciones unidas para el medio ambiente). Donde tienen como objetivo mutuo la conciencia ambiental y la reflexión del cuidado y protección del medio ambiente en general.

La funciónde ello las prácticas pedagógicas están orientadas a la toma de conciencia sobre el deterioro ambiental la protección y la mejora del ambiente en zonas rurales y urbanas.

Los problemas ambientales en la comunidad trae como consecuencia enfermedades, a la población como: la contaminación de agua y ríos por basura, y los escases de la misma.

El objetivo de esta tesis que los alumnos deeducación preescolar incorporen habilidades, aptitudes y destrezas a través de las estrategias de enseñanza por medio de la actividad lúdica, para la reflexión del cuidado y protección del medio ambiente.

En el programa de educación preescolar toman como referente a un campo formativo relacionado titulado exploración y conocimiento del mundo tiene como elementos primordiales la reflexión delentorno natural y social, donde el niño por medio de la curiosidad y asombro conduce el cuestionamiento sobre los acontecimientos que le llaman la atención.

Donde pongan en juego la resolución de problemas mediante la experimentación, elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas para construir nuevos aprendizajes.

La actividad lúdica es el instrumentodonde el niño se manifiesta interactúa de manera regulada para poner el énfasis en la participación y colaboración de todos los niños con una misma causa.

La metodología de la tesis se relaciona con el constructivismo social desde la perspectiva de lo histórico cultural.
El ser considerado como justificado de estructuras y condiciones sociales, especialmente por énfasis en los procesos denegociación y de consenso a través de los cuales se produce la construcción social de los significados.

La transacción social ayuda a entender que los niños son capaces de hacer más de lo que parece y pueden extraer experiencias de un adulto o un compañero más experimentado por medio del aprendizaje colaborativo llamado la zona de desarrollo próximo.

Para finalizar las conclusiones son enla enseñanza del medio ambiente se tomaron en consideración diversas temáticas como: el cuidado del agua, la basura como aspecto sustentable y alimentación como un elemento primordial del cuidado de la salud y prevención de enfermedades degenerativas.

Donde el factor tiempo dirigió las actividades prematuramente, en cuanto a los alumnos despegaron sorpresivamente con actitudes positivasimplementándose en el hogar, como la separación de basura y elaboración de compostas.

Las competencias logradas son manifiesto de la reflexión del alumno por cuidar y proteger el medio ambiente que por iniciativa propia una actividad imprevista por iniciativa de los niños como: tener un club del cuidado del agua y la tierra así como inventar canciones con mensajes ambientales etc.

CAPITULO...
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