Tesis de grado
Páginas: 50 (12306 palabras)
Publicado: 28 de junio de 2011
INTRODUCCIÓN
Las personas con dificultades del aprendizaje han sido segregadas del marco social educativo, desde tiempo inmemorable como consecuencia de una falsa valoración que ha tenido la sociedad acerca de sus posibilidades de integración al medio, esto ha permitido que este proceso se dé en todos los ámbitos, incluyendo el escolar, limitándose el derecho a la educación.
El Ministeriode Educación, hace frente a esta situación, elaborando una resolución en la que resuelve integrar al niño con necesidades educativas especiales al sistema regular. Este resolución está referida a los servicios de apoyo, la adaptación del diseño curricular, a los cursos y talleres de actualización para el mejoramiento profesional, la supervisión educativa, la integración escuela – comunidad y lapolítica de integración escolar a nivel nacional.
Con la puesta en vigencia de esta resolución aparece la preocupación acerca de cómo asumirá el docente de aula regular este reto. De allí que la presente investigación pretenda diagnosticar la actitud asumida por los docentes frente a los niños con dificultades del aprendizaje.
La investigación quedó estructurada de la siguiente manera:El capitulo I, contiene el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación, como el general y el especifico, la justificación y la delimitación de la investigación.
El capitulo II, que incluye los antecedentes de la investigación, las bases teóricas y las bases legales.
El capitulo III, trata sobre el marco metodológico de la investigación, el tipo deinvestigación, el diseño de la investigación, la población, la muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de información, el procedimiento de la investigación.
El capitulo IV, comprende sobre el análisis e interpretación de los resultados de la investigación, y finalmente las conclusiones, recomendaciones, las referencias bibliografías y anexos
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA
La educación está reconocida universalmente como un derecho fundamental del individuo y como tarea primordial de la sociedad. Para que este derecho sea realidad, es indispensable buscar el mejoramiento de los niveles de la calidad de la educación, a fin de garantizarle a los educandos el desarrollo de sus potencialidades.
Los cambios que se plantean a nivel educativopara contribuir con la renovación obligan a reorientarla sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en la formación de valores y actitudes que brinden sentido y armonía a la sociedad.
Estos cambios paradigmáticos deben responder con eficiencia a las necesidades reales e impulsar la educación en todos los procesos de desarrollo social a través de políticas y acciones que tengan porfinalidad el desarrollo de la personalidad y el logro de un individuo sano, culto, critico y apto.
Para lograr las metas planteadas es necesario imponer cambios de conducta, modificar la imagen, cambiar actitudes tradicionales, transformar estructuras organizacionales dentro de todo el aparato educativo existente.
La educación pretende en definitivo, la formación valiosa de lapersonalidad, y siendo la actitud la estructura básica de esto, la problemática de su formación y cambio o modificación atañe a todos.
Hay que tener presentes las actitudes que van conformando, consolidando o cambiando a lo largo de la vida, y de acuerdo con Artuso y Guzmán (2000), este proceso es más decisivo en las primeras etapas educativas, de allí que se deba hacer mayor énfasis en laformación de los mismos, para facilitar y orientar su formación.
Cabe señalar que para la formación y cambio de actitudes, según Gerula (2000), es fundamental tomar en cuenta al marco socio-cultural en que se desarrollo la vida del sujeto; el grupo social de pertenencia, el “clima” en que se producen las interrelaciones, los valores y contenidos culturales predominantes, los medios,...
Las personas con dificultades del aprendizaje han sido segregadas del marco social educativo, desde tiempo inmemorable como consecuencia de una falsa valoración que ha tenido la sociedad acerca de sus posibilidades de integración al medio, esto ha permitido que este proceso se dé en todos los ámbitos, incluyendo el escolar, limitándose el derecho a la educación.
El Ministeriode Educación, hace frente a esta situación, elaborando una resolución en la que resuelve integrar al niño con necesidades educativas especiales al sistema regular. Este resolución está referida a los servicios de apoyo, la adaptación del diseño curricular, a los cursos y talleres de actualización para el mejoramiento profesional, la supervisión educativa, la integración escuela – comunidad y lapolítica de integración escolar a nivel nacional.
Con la puesta en vigencia de esta resolución aparece la preocupación acerca de cómo asumirá el docente de aula regular este reto. De allí que la presente investigación pretenda diagnosticar la actitud asumida por los docentes frente a los niños con dificultades del aprendizaje.
La investigación quedó estructurada de la siguiente manera:El capitulo I, contiene el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación, como el general y el especifico, la justificación y la delimitación de la investigación.
El capitulo II, que incluye los antecedentes de la investigación, las bases teóricas y las bases legales.
El capitulo III, trata sobre el marco metodológico de la investigación, el tipo deinvestigación, el diseño de la investigación, la población, la muestra, las técnicas e instrumentos de recolección de información, el procedimiento de la investigación.
El capitulo IV, comprende sobre el análisis e interpretación de los resultados de la investigación, y finalmente las conclusiones, recomendaciones, las referencias bibliografías y anexos
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA
La educación está reconocida universalmente como un derecho fundamental del individuo y como tarea primordial de la sociedad. Para que este derecho sea realidad, es indispensable buscar el mejoramiento de los niveles de la calidad de la educación, a fin de garantizarle a los educandos el desarrollo de sus potencialidades.
Los cambios que se plantean a nivel educativopara contribuir con la renovación obligan a reorientarla sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en la formación de valores y actitudes que brinden sentido y armonía a la sociedad.
Estos cambios paradigmáticos deben responder con eficiencia a las necesidades reales e impulsar la educación en todos los procesos de desarrollo social a través de políticas y acciones que tengan porfinalidad el desarrollo de la personalidad y el logro de un individuo sano, culto, critico y apto.
Para lograr las metas planteadas es necesario imponer cambios de conducta, modificar la imagen, cambiar actitudes tradicionales, transformar estructuras organizacionales dentro de todo el aparato educativo existente.
La educación pretende en definitivo, la formación valiosa de lapersonalidad, y siendo la actitud la estructura básica de esto, la problemática de su formación y cambio o modificación atañe a todos.
Hay que tener presentes las actitudes que van conformando, consolidando o cambiando a lo largo de la vida, y de acuerdo con Artuso y Guzmán (2000), este proceso es más decisivo en las primeras etapas educativas, de allí que se deba hacer mayor énfasis en laformación de los mismos, para facilitar y orientar su formación.
Cabe señalar que para la formación y cambio de actitudes, según Gerula (2000), es fundamental tomar en cuenta al marco socio-cultural en que se desarrollo la vida del sujeto; el grupo social de pertenencia, el “clima” en que se producen las interrelaciones, los valores y contenidos culturales predominantes, los medios,...
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