tesis de procesos

Programa de Doctorado en
Didáctica y Organización de
Instituciones Educativas

Evaluación de la calidad de los
procesos de enseñanza-aprendizaje
en las aulas de ingeniería de las
Universidades Derivadas Chilenas

Departamento de Didáctica y
Organización Escolar y MIDE
Facultad de Ciencias de la
Educación
Universidad de Sevilla, España

Tesis presentada para aspirar al
Grado de Doctor porDaniel Vargas Muñoz

Directora
Dra. Araceli Estebaranz García

Sevilla, Junio de 2010

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Reconocimientos

Son numerosas las personas que han contribuido al desarrollo y término
de este estudio. A todas ellas deseo expresar mi agradecimiento.
A los Decanos de las Facultades de Ingeniería de las Universidades
Derivadas Chilenas y, en particular, a los Directores de Departamentos,
Profesores yEstudiantes, adscritos a tales instituciones, por su
colaboración y anhelos de mejora ... Asimismo, a los profesores que
participaron en calidad de entrevistadores y observadores de clases, mi
más sincero reconocimiento.
A los profesores del Programa de Doctorado en Didáctica y
Organización de Instituciones Educativas del Departamento de Didáctica
y Organización Escolar y MIDE de la Facultad de Cienciasde la
Educación de la Universidad de Sevilla, quienes me han señalado
nuevos horizontes y, en forma muy especial, a Araceli ... cuya paciencia,
observaciones, sugerencias y motivación hicieron posible este estudio.
Y, a Holdenis ... por su tolerancia, comprensión y permanente apoyo.

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INDICE

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INDICE
__________________________________________________________________________________INTRODUCCION
CAPITULO I

CONTEXTO Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1
2

3
4
CAPITULO II

Marco de estudio
Caracterización de la educación superior
2.1
Estructura institucional
2.2
Matrícula y cobertura
2.3
Programas y carreras
2.4
Financiamiento de la educación superior
2.5
Equidad en el acceso al financiamiento
2.6
Eficiencia de titulación
Internacionalización
Propósito y objetivos de la investigación22
24
25
28
44
48
52
53
58
60

FUNDAMENTACION TEORICA
1

2

La institución universitaria
1.1
Funciones básicas
1.2 Dicotomía entre docencia e investigación
1.3 Responsabilidad social de la universidad
1.4 Desafíos de la educación superior chilena
1.5 Formación de profesionales competentes
1.5.1 Concepto de competencia
1.5.2 Tipos de competencias
1.5.3 Competencias de egreso
1.5.4 Competenciasgenéricas y específicas
Procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad
2.1 Nociones fundamentales
2.2 Estilos de aprendizaje
2.2.1 Enfoques superficial y profundo del aprendizaje
2.2.2 Ciclo del aprendizaje de Kolb
2.2.3 Aprendizaje adulto
2.2.4 Teorías del aprendizaje adulto
2.3 Elementos condicionantes del aprendizaje
2.4 Factores determinantes del proceso de enseñanza-aprendizaje
2.4.1Profesores
2.4.2 Calidad del trabajo docente
2.4.3 Estudiantes
2.4.4 Materia de enseñanza
2.4.5 Autonomía y gestión
2.4.6 Dirección y liderazgo
2.4.7 Currículo

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135
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6

El aula como contexto de enseñanza-aprendizaje
3.1 Componentes del ambiente de aprendizaje
3.2 Tipos de ambientes de aprendizaje
3.3Interacción en el aula
Evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad
4.1 Calidad
4.2 Evaluación
4.3 Acreditación
4.4 Aseguramiento de la calidad
Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación superior
Investigación evaluativa

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141
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CAPITULO III METODOLOGÍA
1

2

3

Diseño del estudio
1.1 Delimitación de indicadores
1.2 Agentes de evaluación
1.2.1Estudiantes
1.2.2 Profesores
1.2.3 Directores
1.3 Modelo de evaluación y variables del estudio
1.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
1.4.1 Recopilación de datos cuantitativos:
Escala de Valoración Descriptiva
1.4.2 Recopilación de datos cualitativos: Entrevista
y Observación de Clases
Población y muestra
2.1 Muestras para el análisis de datos cuantitativos
2.2 Muestras para el...