tesis enrique2




INTRODUCCIÓN

Los actuales momentos son de grandes transformaciones organizativas. La educación juega un papel elemental en los cambios que se propician, por esta razón el docente representa el principal agente transformador en el fortalecimiento de la sociedad. La labor docente requiere de una constante búsqueda y actualización en las diferentes áreas del conocimiento y eldesarrollo humanista y ambiental, los programas de perfeccionamiento docente representan la posibilidad de un aprendizaje continuo durante el ejercicio profesional, mediante el cual se logra una formación actualizada acorde con los cambios previstos en el currículo básico nacional inducido para los cambios educativos, científicos y tecnológicos que exige la acción pedagógica del presente, laformación del docente indica que los conocimientos adquiridos se puedan desarrollar en la práctica pedagógica de manera eficiente y dentro de esta, la formación para la evaluación cualitativa y el cambio de actitud al realizar sus actividades y aplicar todos los conocimientos adquiridos para la formación y desarrollo de la excelencia educativa.
La capacitación y el perfeccionamiento del docente delárea rural es una necesidad nacional que debe ser fomentada por diversos medios para lograr el dominio de los contenidos y de los modelos a ser aplicados para la evaluación cualitativa en la I y II Etapa de la educación básica en los núcleos rurales escolares, a diferencia de las áreas urbanas, el docente del área rural realiza cambios de manera lenta debido aspectos geográficos y tecnológicos, yaque en muchos de los casos no cuentan con los servicios básicos, como son vías de acceso apropiadas, luz eléctrica, transporte, agua potable, necesarios todos para la aplicación de los avances tecnológicos para cumplir la meta del desarrollo de la educación integral. Martínez, M,(1999), describe que el enfoque cualitativo en evaluación se plantea como:
La alternativa diferente al modelotradicional positivista cuantitativo, de manera que la evaluación cualitativa proporciona un marco en que lo fenómenos pueden ser significantes, analizados, y orientados hacia el desarrollo de teorías que permitan situar los problemas en búsqueda de soluciones, la cual se muestra como una alternativa en las diferentes dificultades de enseñanzas -aprendizaje que presentan los alumnos ensector rural, basado en el humanismo para atender la transformación social y educativa, para ser aplicada en la población carente de necesidades como es el caso de las escuelas rurales.
Cabe destacar que esta alternativa diferente al modelo tradicional positivista cuantitativo, que permite desarrollar teorías en la búsqueda de soluciones en las diferentes dificultades deenseñanza-aprendizaje, está basado en el humanismo para la transformación social y educativa, el cual nos indica que el docente debe estar a la vanguardia conjuntamente con la transformación Social y Educativa del sector Rural, provista de todo tipo de necesidades, con la finalidad de que el docente coadyuve en la enseñanza-aprendizaje, en la práctica de la evaluación cualitativa en la I y II etapas de lasescuelas concentradas de educación básica .En donde vemos amplias necesidades propias de un sector deprimido ,carente de atención debido a las dificultades sociales y geográficas presentes.
La presente investigación se realizara como un aporte a las escuelas del sector rural, y a las autoridades del ministerio de Educación las cuales se han empeñado en la construcción del currículobásico Rural para que de esta manera sirva de apoyo a futuras investigaciones relacionadas con el medio ya que es sabido que el tema resulta complejo debido a las escasas investigaciones realizadas, y además también sirva para la corrección de deficiencias en el desempeño del docente en sector rural.
El presente trabajo de investigación se estructura en cuatro capítulos que se describen a...