Tesis Estrategias Didacticas

UNIVERSIDAD CATÒLICA LOS ÀNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÒN Y HUMANIADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN



ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL DEL AULA DE 5 AÑOS DE I.E ALBERT EINSTEIN, JERUSALÉN, TESORITO DE JESÚS. DEL DISTRITO DE LA ESPERANZA PARTE BAJA -TRUJILLO EN EL AÑO 2012

AUTORA:DIANA RODRIGUEZ CARUITERO

DOCENTE:

MG. LEZAMA LEZAMA MANUEL

TRUJILLO - PERÚ

2012













I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACION.

1. . Planteamiento del problema
1. Caracterización del problema.


Todas las sociedades, en todas las épocas, han elaborado imágenes y valores sobre la persona del maestro y su labor pedagógica. Estas representacionesexpresan la finalidad social asociada a la educación y son legitimadas a través de las enseñanzas pedagógicas superiores en cada momento histórico. El docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa pues es el nexo en los procesos de aprendizaje de los alumnos y las modificaciones en la organización institucional. Las reformas educativas se traducen en las escuelasy llegan al aula por medio del docente (1).

En América Latina, los últimos años se han caracterizado por la creciente centralidad que la formación docente ha cobrado en el debate educativo, campo «aceptado al menos en los discursos vigentes- como un factor primordial insoslayable para generar y asegurar la implementación de cambios educativos» y cuyo análisis se torna prioritario en elcontexto actual. (1).

Renovado interés que, según Villegas-Reimers, está fundado en tres premisas interrelacionadas: la calidad del sistema educativo de un país depende en gran parte de sus docentes; la correlación entre la preparación profesional de los docentes y sus prácticas en clase y; las prácticas docentes y su efecto relevante en el desempeño académico y en el aprendizaje de los estudiantes(2).

Los educadores de hoy se encuentran ante un volumen creciente de materiales curriculares y elementos auxiliares de enseñanza: de esta gran multiplicación de libros, objetos concretos, mapas, películas, libros de texto, computadoras, software educativo, medios audiovisuales y tantas otras cosas, ellos deben de alguna manera seleccionar los materiales que han de ser empleados para enseñar ensus respectivas clases. Sin embargo no cuentan con la disposición necesaria para seleccionar los materiales adecuados. Muchas de estas ideas modernas son difíciles de entender y de aceptar por los docentes porque prefieren los antiguos conceptos de educación (2).
La problemática del bajo rendimiento académico se acentúa más en la asignatura de comunicación debido a la naturaleza del pensamientode la comunicación y la forma escrita de la misma. La comunicación es concebida como una tortura para los educandos; un sufrimiento inevitable para conseguir un conocimiento necesario debido a la presencia universal de la misma (3).

La problemática carece de una metodología activa que potencie los aprendizajes en el educando requiriendo de una pronta solución debido a la demanda educativa y labúsqueda de una educación que responda a los intereses necesidades del educando. Los educadores debemos procurar transformar ese sufrimiento en goce, lo cual no debe significar la ausencia de esfuerzo sino por lo contrario el alumbramiento de esfuerzos deseados eficaces (4).
En la actualidad la educación en el Perú viene atravesando por una profunda crisis que se evidencia en un bajo rendimientoacadémico y que hoy nos lleva a ubicarnos en los últimos lugares en materia educativa a nivel Sudamérica (4).

En el Perú, la formación de profesores presenta serias distorsiones y deficiencias, que se expresan de un modo cuantitativo y cualitativo: el número de instituciones y programas formadores de docentes supera en una proporción de 10 a 1 la cantidad que el país necesita, en tanto que la...