Tesis
Páginas: 21 (5210 palabras)
Publicado: 24 de enero de 2012
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
I. DATOS GENERALES
1.1Título: “La Inteligencia Emocional Intrapersonal y el rendimiento académico en el curso de Matemática del Quinto Grado Educación Secundaria en la Institución Educativa “Francisco Antonio de Zela” de la ciudad de Tacna en el año 2009”.
1.2 Tipo de Investigación: Básica
1.3 Area de Investigación: Educativa
1.4 Autor:1.5 Asesor:
1.6 Institución : “Francisco Antonio de Zela”
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Caracterización del problema.
Las emociones juegan un papel muy importante en el aprendizaje, en todas las etapas de la vida -la escolar, la universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las responsabilidades académicas, profesionales y ejecutivas.
Como es natural,hay emociones que favorecerán el aprendizaje, y hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, se podría decir que estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o el coraje nos impulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje. Y estados anímicos como la ansiedad, el estrés o la inseguridad perturban, obstaculizan o inclusopueden llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.
Uno de los problemas más frecuentes que encontramos en las instituciones educativas es desadaptación de la conducta en las áreas: social, personal y familiar así como el desconocimiento de la Inteligencia Emocional, la cual es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como elcontrol de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad metal, entre otras; las cuales configuran los rasgos de carácter para una buena y creativa adaptación social, y para el rendimiento escolar del estudiante que depende del más fundamental de los conocimientos, aprender a aprender.
La inteligencia emocional Intrapersonal en nuestromedio escolar local ha sido poco explorada y de un tiempo a esta parte se ha percibido que ella influye en el desarrollo integral del alumno. En la educación básica se encuentra muchos alumnos que sufren deprivación socio-cultural y afectiva lo cual incide directamente en su comportamiento y en las relaciones con sus compañeros y profesores, no son
atendidos debidamente, ya que la enseñanzaenfatiza logros y objetivos de áreas curriculares básicas y olvida el aspecto emocional que permite a los alumnos adaptarse al medio educativo y social.
Por ello, se ha percibido que en la I.E. “Francisco Antonio de Zela” las estudiantes del quinto grado de Educación Secundaria en su mayoría presentan problemas de Inteligencia Emocional Intrapersonal en el aspecto de la toma de conciencia de unomismo, autorregulación y la automotivación, manifestándose en sentimientos de nerviosismo que les impide concentrarse, temor, preocupación, ansiedad, actuación sin reflexión previa, estos problemas inciden en su formación académica y en especial frente al curso de matemática, lo que redunda en un regular y bajo rendimiento en dicho curso.
El reconocimiento de esta situación y teniendo en cuenta lagran importancia que está adquiriendo cada día más el término de inteligencia emocional en las aulas y su repercusión en el rendimiento académico me ha conllevado a plantear e indagar sobre este problema que sucede en este entorno escolar.
2.2 Formulación del Problema.
¿Cómo incide la Inteligencia Emocional Intrapersonal en el rendimiento académico en el curso de Matemática en lasalumnas del Quinto Grado Educación Secundaria de la Institución Educativa “Francisco Antonio de Zela” de la ciudad de Tacna en el año 2009?
2.3 Sistematización del problema.
De esta interrogante general pueden derivarse las siguientes preguntas:
* ¿Qué grado de autoconciencia, control emocional y automotivación reflejan las alumnas hacia el curso de Matemática?
* ¿Cuál es el nivel...
I. DATOS GENERALES
1.1Título: “La Inteligencia Emocional Intrapersonal y el rendimiento académico en el curso de Matemática del Quinto Grado Educación Secundaria en la Institución Educativa “Francisco Antonio de Zela” de la ciudad de Tacna en el año 2009”.
1.2 Tipo de Investigación: Básica
1.3 Area de Investigación: Educativa
1.4 Autor:1.5 Asesor:
1.6 Institución : “Francisco Antonio de Zela”
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Caracterización del problema.
Las emociones juegan un papel muy importante en el aprendizaje, en todas las etapas de la vida -la escolar, la universitaria y la del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan las responsabilidades académicas, profesionales y ejecutivas.
Como es natural,hay emociones que favorecerán el aprendizaje, y hay otras que lo perjudican o lo obstaculizan. A priori, se podría decir que estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o el coraje nos impulsan con la energía emocional adecuada para llevar adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje. Y estados anímicos como la ansiedad, el estrés o la inseguridad perturban, obstaculizan o inclusopueden llegar a invalidar el proceso de aprendizaje.
Uno de los problemas más frecuentes que encontramos en las instituciones educativas es desadaptación de la conducta en las áreas: social, personal y familiar así como el desconocimiento de la Inteligencia Emocional, la cual es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como elcontrol de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad metal, entre otras; las cuales configuran los rasgos de carácter para una buena y creativa adaptación social, y para el rendimiento escolar del estudiante que depende del más fundamental de los conocimientos, aprender a aprender.
La inteligencia emocional Intrapersonal en nuestromedio escolar local ha sido poco explorada y de un tiempo a esta parte se ha percibido que ella influye en el desarrollo integral del alumno. En la educación básica se encuentra muchos alumnos que sufren deprivación socio-cultural y afectiva lo cual incide directamente en su comportamiento y en las relaciones con sus compañeros y profesores, no son
atendidos debidamente, ya que la enseñanzaenfatiza logros y objetivos de áreas curriculares básicas y olvida el aspecto emocional que permite a los alumnos adaptarse al medio educativo y social.
Por ello, se ha percibido que en la I.E. “Francisco Antonio de Zela” las estudiantes del quinto grado de Educación Secundaria en su mayoría presentan problemas de Inteligencia Emocional Intrapersonal en el aspecto de la toma de conciencia de unomismo, autorregulación y la automotivación, manifestándose en sentimientos de nerviosismo que les impide concentrarse, temor, preocupación, ansiedad, actuación sin reflexión previa, estos problemas inciden en su formación académica y en especial frente al curso de matemática, lo que redunda en un regular y bajo rendimiento en dicho curso.
El reconocimiento de esta situación y teniendo en cuenta lagran importancia que está adquiriendo cada día más el término de inteligencia emocional en las aulas y su repercusión en el rendimiento académico me ha conllevado a plantear e indagar sobre este problema que sucede en este entorno escolar.
2.2 Formulación del Problema.
¿Cómo incide la Inteligencia Emocional Intrapersonal en el rendimiento académico en el curso de Matemática en lasalumnas del Quinto Grado Educación Secundaria de la Institución Educativa “Francisco Antonio de Zela” de la ciudad de Tacna en el año 2009?
2.3 Sistematización del problema.
De esta interrogante general pueden derivarse las siguientes preguntas:
* ¿Qué grado de autoconciencia, control emocional y automotivación reflejan las alumnas hacia el curso de Matemática?
* ¿Cuál es el nivel...
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