Tesis

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Autor: JUANA ISABEL MARTÍNEZ GARCÍA

Trataremos qué es la Educación especial, sus objetivos, organización, métodos de trabajo y actuaciones en el sistema educativo.
• Definición de Educación especial
• El alumno y el objeto de la educación especial
• Principios de intervención educativa en la LOCE
• Organización de la educación especial: aulas ycentros específi-

cos
• Integración de los alumnos con N.E.E. en la escuela ordinaria
• Modos de trabajo en el aula
• Actuaciones específicas con alumnus con necesidades educati-

vas especiales
• Conclusión

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DEFINICIÓN DE EDUCACION
ESPECIAL
Educación especial, es aquella destinada a alumnos con necesidades
educativas especiales debidas a sobredotación intelectual odiscapacidades psíquicas, físicas o sensoriales.
La Educación Especial en sentido
amplio comprende todas aquellas
actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea
en centros ordinarios o específicos.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de
sus compañeros para acceder a los
aprendizajes que sedeterminan en
el currículo que le corresponde por
su edad y necesita, para compensar
dichas dificultades, adaptaciones de
acceso y/ o adaptaciones curriculares
significativas en varias areas de ese
currículo.
Cuando se comenzó la escolaridad
obligatoria se pudo comprobar que
muchos de los niños considerados
hasta entonces como “normales” no
alcanzaban el nivel medio exigido.

Página 186Estamos hablando de una escuela
competitiva donde predominaban los
valores intelectuales y donde el alumno que no llegaba a ese nivel medio
era considerado como alumno de
educación especial. Durante mucho
tiempo la educación especial fue vista como la última oportunidad de estos sujetos.
En los últimos años del siglo XX se
ha propuesto en España y otros países la sustitución del términoEducación Especial por el de necesidades
educativas especiales siguiendo las
recomendaciones del informe Warnock, publicado en 1978 y difundido a
lo largo de la década siguiente. Esta
nueva definición supone hacer énfasis en la concepción de la educación
básica como un servicio que se presta a la ciudadanía para que alcance
sus máximas potencialidades y por
tanto en la obligación delsistema de
proporcionar apoyos y medios técnicos y humanos para compensar los
déficits del alumnado en el acceso a
los aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida adulta.

La atención a los alumnos con importante discapacidad o graves problemas de aprendizaje o comportamiento se dirigía a la concentración en
centros específicos diferenciados de
los centros normalizados.Esto ocurría antes de la LOGSE. Las propuestas de integración y normalización
extraídas del informe Warnock nace
el concepto de NEE, lo que supone
que parte de los recursos materiales
y personales empleados en aquellos
centros se trasladen a los centros ordinarios, permaneciendo en los centros específicos los casos de mayor
gravedad. Aquellos alumnos de menor gravedad con especialesdificultades en el aprendizaje comparten
los aprendizajes impartidos en el aula
ordinaria con el resto de compañeros,
si bien necesitan unas adaptaciones
para intentar conseguir el máximo de
objetivos que propone el currículo de
su grupo, ya sean adaptaciones no
significativas de acceso al currículo
(metodología, temporalización, espacios, materiales, apoyos puntuales...)
o inclusosupresión de uno o varios

objetivos del currículo: es el caso de
las adaptaciones significarivas. Ante
la necesidad de atención idividualizada específica, se crea el modelo de
aula de Apoyo a la Integración en la
que estos alumnos con dificultades
son atendidos por especialistas en
Educación Especial en tiempo más o
menos prolongado, asesorados por
profesionales...