Test de apercepcion

El CAT y el dibujo libre como recurso diagnóstico de grupo psicoterapéutico de niños
PDF:abraham-cat-dibujo.pdf | Revista:37-38 | Año:2004
Alejandra Taborda
Dra. en Psicología, Profesora Adjunta de la Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de San Luis.
María de los Ángeles Abraham
Licenciada en Psicología. Jefe de Trabajos prácticos de la Facultad de Ciencias Humanas,Universidad Nacional de San Luis.
El presente trabajo surge de la asistencia clínica desarrollada en el Centro Interdisciplinario de Servicios (CIS) dependiente de la Universidad Nacional de San Luis (Argentina) donde, a través de diferentes programas, se presta atención psicológica a personas sin recursos económicos y está enmarcado en el Proyecto de investigación “Psicoterapia Psicoanalítica de grupo”N.º 22/H534.
Resumen: En el marco de la psicoterapia de grupos, el pasaje del diagnóstico individual al grupal es un momento de crucial importancia en la consolidación del encuadre de trabajo.
Con el propósito de facilitar este pasaje implementamos, en la instancia grupal, a modo de técnicas auxiliares, el Test de Dibujo Libre y el Test de Apercepción Temática para niños (CAT-A), modificado ensu modalidad de administración y evaluación.
Palabras claves: Diagnostico. Técnicas Proyectivas. Psicoterapia de grupo.
Abstract: Within the framework of group psychotherapy, the passage from individual to group diagnosis is crucial for the consolidation of work framing. With the object of easing that passage, we implemented as auxiliary techniques, the Free Drawing Test and Children’sApperception Test (CAT-A) with modifi ed administration and assessment at group stage.
Keywords: Diagnosis. Psychotherapy group. Proyective Techniques.
El propósito de este trabajo es mostrar una modalidad de instrumentación y evaluación del Test el “Dibujo Libre” y el “Test de Apercepción Infantil” (con figuras de animales CAT-A), de Bellak y Bellak (1981), en los momentos iniciales de lostratamientos psicoterapéuticos de grupos. El abordaje terapéutico se sustenta en la teoría psicoanalítica, es de un año de duración y se desarrolla con niños de 6 a 8 años de edad cuyos padres consultan por problemas de aprendizaje.
Nos abocamos a investigar en esa franja etaria y en ese síntoma porque estudios preliminares nos llevan a coincidir con Slapak et. al. (2002 y 2005), respecto que el mayornúmero de consultas psicológicas por niños se registran con las características mencionadas.
Las conclusiones que aquí presentamos se elaboran a partir del estudio del proceso terapéutico de tres grupos. Cabe mencionar que nuestro equipo de trabajo viene investigando, desde 1999, sobre las bondades del abordaje psicoterapéutico de grupos paralelos de padres e hijos y hemos podido constatar que estamodalidad terapéutica posibilita trabajar las fantasías inconcientes instaladas en la dinámica relacional intersubjetiva estructurante del psiquismo, así como también la transmisión intergeneracional de los síntomas (Taborda y Toranzo, 2002).
Fontao y Mergenthaler (2005) señalan que en esta última década, la investigación sobre la efectividad generalizada (sin diferenciar entre cuadrosdiagnósticos ni orientación teóricatécnica) de los abordajes psicoterapéuticos grupales se encuentra en un nivel casi comparable al de la psicoterapia individual. Pero también consignan que la investigación de proceso terapéutico ha quedado relegada y aún es difícil contar con bases de datos que den cuenta de la complejidad de los procesos grupales. Con menos frecuencia aún, encontramos estudios sobregrupos psicoterapéuticos paralelos de padres e hijos. Cuando en la bibliografía se refieren abordajes psicológicos en estos términos, el encuadre difiere de nuestra propuesta, dado que el trabajo con padres se propone a modo de grupos de
orientación, tal como lo describen, entre otras, las publicaciones realizadas por Corominas, Farré, et al., 1996; Slapak, 2003.
Nuestra modalidad de abordaje...