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Estos puntos de vista nos son especialmente familiares por la frecuencia con que los hemos visto en cursos, jornadas, seminarios y otras actividades de perfeccionamiento:
Desde la perspectiva delconstructivismo
(Gagné, 1985)
En toda situación de aprendizaje hay presentes tres elementos, o grupos de elementos claramente diferenciados: Los resultados del aprendizaje, o contenidos (QUÉ seaprende), los procesos (CÓMO se aprende) y las condiciones de aprendizaje (lo que ha de cumplir una actividad o una situación para que el aprendizaje se produzca)(pág.,http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Internet).
En esta línea de pensamiento los contenidos serían el resultado del aprendizaje, es decir el cambio que se produce en el material cognitivo del alumno entre el antes y el despuésde la actividad de aprendizaje (cambio entendido como incorporación de nuevo material, desecho del antiguo o cambio en el tipo de relaciones entre elementos de conocimiento y/o la forma deprocesarlo). Los procesos serían el CÓMO se aprende, es decir la actividad cognitiva que se pone en marcha, o el aprendiz pone en marcha, para efectuar el aprendizaje (estrategias y estilos cognitivos) y quevarían según el tipo de aprendizaje (según la naturaleza del contenido -hechos, conceptos,... o dominio disciplinar-) y según la información previa (ideas previas, experiencias).
(Pozo, 1992)
“Estosprocesos tienen una característica común: son procesos propios, internos e inherentes al aprendiz, y en consecuencia sólo observables en sus efectos. En consecuencia la intervención del profesor parapropiciar el cambio en el material cognitivo del que hemos hablado (del cambio conceptual), dicho de otra forma los procesos de enseñanza, sólo puede intervenir para crear condiciones favorables a esecambio. O para que el proceso de aprendizaje se desencadene, y se desarrolle, dentro de unas condiciones favorables (pág, http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Internet).
Cada aprendizaje...
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