Textos para compartir la lectura

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El área Lengua se propone desarrollar competencia estético-literaria.

la competencia

comunicativa

y la

Un docente de Lengua debe convertir el aula en un espacio donde la Lengua aparezca en instancias de acción y reflexión, donde el alumno se entusiasme al interactuar con distintos tipos de textos orales y escritos, registrados no sólo por escrito sino a través del grabador, endiferentes situaciones comunicativas cargadas de sentido. El saber hacer en el área de Lengua debe estar sustentado sobre la Lengua y su uso. por la reflexión

La competencia estético-literaria sólo se logrará en un aula donde se note la presencia de la literatura a través de la escucha y la lectura de obras literarias. A continuación se desarrollan consideraciones de cada uno de los ejes del área:referidas a la didáctica propia

En el Tercer Ciclo, después de haber transitado siete años en la escuela, la oralidad del alumno debe estar impregnada por la lengua escrita (oralidad secundaria) ya que sus intervenciones son cada vez más formalizadas en cuanto a protocolo, registro, ámbitos, destinatarios, temas, etc. Sin embargo es la oportunidad de incitarlo a que sus intervenciones las realicecada vez con más soltura y seguridad en sí mismo, animándolo constantemente para que trate de interesar al auditorio.

Advertimos diariamente que los alumnos tienen dificultades para comprender consignas y para atender en forma sostenida las explicaciones del docente. Si bien los docentes nos damos cuenta de estas falencias y reconocemos el valor de la escucha atenta para adquirir información yreelaborarla, debemos admitir que la comprensión oral no se trabaja en la escuela de manera decidida, planificada y sistemática.

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especificos y calculados preparados para practicar estrategias variadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje evaluados continuamente para incidir en los aspectos que resulten más difíciles para el alumno

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DIRECCiÓN GENERAL DE ESCUELAS

-GOBIERNO

DE MENDOZA

El material de comprensión oral presentará variedad de textos, temas y registros, mostrará un lenguaje auténtico e incluirá una dosis de ruido (interferencias acústicas, equivocaciones, etc). Esto es posible con el uso de grabaciones espontáneas o de videos que permiten recuperar gestos, movimientos, posturas, etc.

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tener una razón o propósito paraescuchar dedicar un número importante de horas para hablar y escuchar, es decir, una práctica oral frecuente, breve e intensiva disponer, para ser comprendidos, de gran cantidad de textos que agregen siempre nuevos elementos a los ya conocidos resolver actividades cortas, variadas y movilizantes poner énfasis en la comprensión y no en el resultado final del ejercicio darse cuenta de sus errores ycorregirlos su comprensión (anotando, demostrar de forma visible y observable escribiendo, hablando) para poder comentar y mejorar sus prácticas (evaluación formativa) trabajar con apoyos gráficos: papel, notas, esquemas, fotografías, etc tener la oportunidad de escuchar más de una vez el texto oral para poder concentrarse en determinados aspectos: la pronunciación, la entonación, el significado dealguna palabra, la organización del tema, etc.

La vida actual exige un nivel de Comunicación Oral tan alto como de redacción escrita. Una persona que no puede expresarse de manera coherente y clara y con una mínima corrección, limita su trabajo profesional y sus aptitudes personales.

crear situaciones en la que el alumno hable de cosas que tengan sentido para él, que sean significativas •proponer temas cercanos a la realidad, a sus intereses personales y referidos a distintas áreas o asignaturas • incorporar el léxico trabajado previamente • propiciar una retroalimentación significativa. El docente con sus comentarios, gestos, miradas, etc., debe marcar pautas para corregir y mejorar, nunca para inhibir o acallar. • trabajar con niveles de complejidad creciente. Es más fácil...
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