Textos

LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA:
ALGUNOS ESCENARIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS PARA LA REFLEXIÓN

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL Cecilia María Vélez White DIRECTOR INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR – ICFES Daniel Bogoya Maldonado SUBDIRECTORA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Magdalena Mantilla Cortés AUTORMauricio Pérez Abril COORDINACIÓN ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO Martha Yaneth Castillo Ballén Norma Constanza T riana Restrepo Claudia Lucia Sáenz Blanco EDITOR: ICFES PRIMERA EDICIÓN: 25.000 ejemplares Diseño y Diagramación: Bianca Liliana Suárez Impresión, preprensa digital, montaje y terminados: Grupo de Procesos Editoriales de la Secretaría General del ICFES Bogotá, Febrero 2003 2003 Instituto Colombianopara el Fomento de la Educación Superior - ICFES Se permite la reproducción parcial o total de este documento siempre y cuando se haga con propósitos educativos y se otorguen los respectivos créditos.

Contenido
PRESENTACIÓN I. INTRODUCCIÓN II. ¿QUÉ NOS DICE LA EVALUACIÓN MASIVA? Problemática 1: No hay producción de textos, hay escritura oracional Problemática 2: No se reconocen diferentestipos de textos Problemática 3: Falta cohesión en los escritos de los niños Problemática 4: No se usan los signos de puntuación en los escritos Problemática 5: No se reconocen las intenciones de la comunicación Problemática 6: Hay dificultad para establecer relaciones entre los contenidos de diferentes textos Problemática 7: Hay dificultades en la lectura crítica III. ALGUNAS TENSIONES Algunosimaginarios Algunas razones escolares de la no lectura y la no escritura IV. ALGUNOS ESCENARIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS Leer para escribir, escribir para ser leído Leer y escribir implica tener razones para hacerlo: leer y escribir en el marco de un proyecto Reconocerse lector y escritor en el nivel preescolar y en el Primer grado La lectura gratuita, otro escenario posible

V. LA EVALUACIÓN MASIVADE LA LECTURA La lectura de tipo literal / comprensión localizada del texto La lectura de tipo inferencial / comprensión global del texto La lectura crítico - intertextual / lectura global del texto VI. FINALMENTE... BIBLIOGRAFÍA

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Presentación
La evaluación del estado de desarrollo de las competencias básicas en las áreas de lenguaje y matemáticas ocupa un lugar prominente en el plan dedesarrollo del actual gobierno, ya que se reconoce la necesidad inaplazable que tenemos todos los ciudadanos de informarnos sobre las fortalezas y debilidades de la formación de nuestros estudiantes en estas dos áreas. Consecuentes con esta meta durante el año 2002, se aplicaron de manera censal en algunas zonas del país, las pruebas SABER en las áreas de matemáticas y lenguaje. Estos resultados,unidos a los obtenidos en aplicaciones anteriores y a los que se tendrán en este año, permitirán tener una línea de base nacional a partir de la cual será posible llevar a cabo acciones más focalizadas para la cualificación de la educación. El presente documento es uno de los productos del análisis y estudio de los resultados encontrados a lo largo de las aplicaciones de las pruebas SABER. Enéste, el autor a solicitud del ICFES, presenta algunos escenarios pedagógicos y didácticos sobre la lectura y la escritura, especialmente relacionados con los hallazgos encontrados, en procura de motivar la reflexión de los docentes del área de lenguaje, en torno a su acción educativa en el aula. Esperamos que este documento cumpla con el propósito para el cual fue escrito y se constituya en fuenteconsulta entre los docentes del área, de tal manera que desencadene un intercambio enriquecedor, necesario para mejorar día a día en la labor realizada. 5

I. Introducción
A continuación se presentan algunas ideas pedagógicas que pueden ser de utilidad para los docentes, de la educación básica, interesados en explorar alternativas frente al reto de ganar a los estudiantes como lectores y...