The Hound Of The Baskeville

¿PARADIGMA? JUSTIFICA TU RESPUESTA

- La filosofía educativa que subyace en el modelo educativo propuesto desde la L.O.G.S.E y que actualmente aceptamos como válido para trabajar en educación, es el constructivismo. En primer lugar fundamentamos teóricamente la necesidad de una evaluación constructivista en el aula para descubrir cómo es el proceso de construcción del conocimiento que segenera en ella y cuál es el lugar que ocupa la evaluación en dicho proceso. Analizando la evolución epistemológica del constructivismo llegamos a la propuesta de Coll (1996) en la que se defiende la necesidad de elaborar un constructivismo específico para fundamentar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela. Por otro lado, hemos aplicado una escala de observación realiza- da pornosotros a partir del trabajo de Herbert (1993) sobre actuaciones eficaces del profesor en el aula, siendo esta aplicada en diferentes situaciones escolares: Matemáticas, Conocimiento del Medio, Música o Expresión Plástica. La finalidad es describir cómo es la actuación del profesor en situaciones diferentes de aprendizaje, y conocer si los procesos de construcción del conocimiento son diferentes endistintos momentos.

Cuatitativo. Porke compara datos




VARIABLES: IDENTIFICA LAS VARIABLES DEPENDIENTE E INDEPENDIENTE EN ESTOS SUPUESTOS

Supuesto 1
- La enseñanza de las matemáticas constituye un campo de enorme interés científico. La sociedad actual reclama tener conocimientos matemáticos. El problema de las actitudes hacia las matemáticas no es nuevo. Estudios realizados muestrancomo la mayoría de las personas que no alcanzan el nivel de alfabetización mínimo como para desenvolverse en una sociedad moderna encuentran las matemáticas aburridas y difíciles y se sienten inseguras a la hora de realizar problemas aritméticos sencillos (González Ramírez, 2000). El componente afectivo (emoción) de las reacciones de los alumnos ante las barreras de aprendizaje, constituye lamateria prima de la que se formarán actitudes posteriores afectivo de las actitudes se utilizan para predecir el componente conductual, valorados hacia las matemáticas (McLeod, 1992). Por lo tanto, hay tres facetas principales de la experiencia afectiva: creencias sobre las matemáticas, emociones positivas y negativas a partir del rendimiento académico del alumno. También en opinión de Gil Floresinevitables, ya que aparecerán interrupciones y bloqueos, particularmente si las tareas son nuevas) y actitudes positivas y negativas hacia las matemáticas en situaciones (1999) el componente conductual podría ser inferido a partir de posicionamientos similares. La finalidad de este estudio fue analizar la influencia del éxito académico y del afecto de forma diferencial en el rendimiento académico delos alumnos en la asignatura de
matemáticas. Es posible que un alumno al que no le gustan las matemáticas saque buenas notas en esta asignatura (porque es responsable y sabe que para pasar de curso tiene que aprobarla); ahora bien, probablemente trate de utilizar las matemáticas lo menos
posible y, desgraciadamente, las abandone en cuanto pueda.
Variables dependientes: rendimientoacadémico
Variables independientes: éxito académico, sexo, afecto



Supuesto 2
- El rendimiento académico se ha convertido en uno de los grandes problemas de las sociedades industrializadas a partir del siglo pasado, principalmente en las etapas preuniversitarias y preocupando tanto a profesores como alumnos (Abalde, Barca, Muñoz, Fernando, 2009). El riesgo de abandono prematuro delos estudios por parte del estudiante adolescente se ha dado siempre, pero hoy está aumentando con respecto a épocas históricas anteriores, como lo indica la tasa de abandono escolar en España según las conclusiones del Informe-Diagnóstico sobre ‘dropout’ elaborado por la Fundación Europea Sociedad y Educación. Dicho informe indica que esta tasa se sitúa en torno a un 29.9%, por lo que, en...