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“...el relato está presente en todos los tiempos, todos los lugares, en todas
las sociedades; el relato comienza con la historia misma de la humanidad;
no hay ni ha habido jamás en parte alguna pueblo sin relatos; todas
las clases, todos los grupos humanos tienen sus relatos y muy a menudo
esos relatos son saboreados en común por hombres de cultura diversa e
incluso opuesta: el relato seburla de la buena y de la mala literatura, internacional,
transhistórico, transcultural, el relato está allí como la vida.”
Roland Barthes
“…las narrativas forman un marco dentro del cual se desenvuelven nuestros
discursos acerca del pensamiento y la posibilidad del hombre, y que
proveen la columna vertebral estructural y funcional para muchas explicaciones
específicas de ciertas prácticaseducativas. Los relatos contribuyen
a fortalecer nuestra capacidad de debatir acerca de cuestiones y problemas
educativos. Además, dado que la función de las narrativas consiste
en hacer inteligibles nuestra acciones para nosotros mismos y para los
otros, el discurso narrativo es fundamental en nuestros esfuerzos de comprender
la enseñanza y el aprendizaje.”
Hunter McEwan y Kieran Egan

Elrecreo en la escuela primaria: Que indica la investigacion? (Recess in Elementary School: What Does the Research Say?) ERIC Digest. 
by Jarrett, Olga S. 
Pellegrini y Smith (1993) definen el recreo como "un rato de descanso para los ninos, tipicamente fuera del edificio" (p. 51). En comparacion con el resto del dia escolar, el recreo es un tiempo en que los ninos gozan de mas libertad para escogerque hacer y con quien. 
Una encuesta de 1989 de superintendentes de educacion estatal hecha por la National Association of Elementary School Principals (Asociacion Nacional de Directores de Escuelas Primarias-NAESP) hallo que en el 90% de los distritos habia escuelas que tenian por lo menos un periodo de recreo durante el dia (Pellegrini, 1995). No obstante, segun indica la American Associationfor the Child's Right to Play (Asociacion Estadounidense para el Derecho de los Ninos de Jugar-IPA/USA), muchos distritos escolares han abolido el recreo desde 1989. Podrian subyacer la decision de eliminar el recreo las preocupaciones de seguridad y responsabilidad legal y el temor de que el recreo interrumpa las rutinas de trabajo (Pellegrini, 1995). Otro motivo citado para eliminar el recreoincluye la necesidad de pasar mas tiempo en la instruccion. Conversaciones personales con directores y maestros sugieren que se sienten bajo presion para llenar de instruccion el dia escolar debido a las nuevas demandas de responsabilidad. 
En vista del enfasis nacional actual puesto en las decisiones educativas basadas en la investigacion, es importante saber que indica--e implica--la investigacionsobre el recreo (Jarrett y Maxwell, 2000). Este Digest discute la investigacion sobre el recreo y su relacion con el aprendizaje, el desarrollo social y la salud infantil, ademas de la investigacion sobre temas relacionados con implicaciones en las politicas de recreo, tales como la necesidad de descansos y la actividad fisica. 
EL RECREO Y EL APRENDIZAJE
La caracteristica mas obvia del recreoes que constituye un descanso en la rutina diaria. Para las personas de todas las edades y especialidades, los descansos se dan por esenciales para sentirse satisfecho y alerta. La investigacion experimental sobre la memoria y la atencion (p. ej. Toppino, Kasserman y Mracek, 1991) hallo que cuando se aprende en periodos separados, la capacidad de recordar mejora, mas que cuando se presenta toda lainformacion en un solo periodo. Los hallazgos son compatibles con lo sabido sobre el funcionamiento cerebral: esto es, que la atencion requiere la novedad periodica, que el cerebro precisa de periodos de descanso para reciclar quimicos esenciales para la formacion de memorias de largo plazo y que la atencion sigue patrones ciclicos de 90 a 110 minutos durante el dia (Jensen, 1998). 
En unos...
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