Tiempo Historico
Páginas: 20 (4952 palabras)
Publicado: 5 de diciembre de 2012
Algunos elementos para realizar una aproximación teórica al concepto de tiempo histórico.
Belinda Arteaga.
SINOPSIS:
Este ensayo constituye una reflexión sobre el tiempo histórico y algunos de sus componentes como un concepto ordenador o de segundo orden susceptible de situarse en los espacios educativos y de ser aplicado por los alumnos en el análisis de fuentes primarias y en laorganización de problemas, hipótesis y conocimientos autónomos.
El texto incluye la discusión acerca del papel de la cronología en la comprensión del tiempo histórico y en la construcción de periodizaciones que correspondan a los objetos de estudio, las preguntas y las aproximaciones teóricas planteados por los estudiantes a lo largo de los procesos educativos formales de los que forman parte.PALABRAS CLAVE:
Tiempo histórico, cronología, sincronía, diacronía, perodización, cambio, causalidad.
Reflexiones iniciales sobre el tiempo histórico
Decir que los procesos históricos “ocurren” en un espacio y un tiempo determinados pareciera ser una verdad de Perogrullo, pues todo evento humano (individual o colectivo) sucede en el mundo[i] y “ningún hecho de la historia puededarse fuera de estas coordenadas” (Quintanar, 2002). No obstante, el trazo de esta coordenada que asocia las nociones tiempo y espacio, permite construir la categoría de tiempo histórico, misma que es central para comprender “la estructura y la regularidad de los cambios de la sociedad humana en el tiempo” (Fontana, 2000) y para “historizar” los procesos sociales al situarlos en relación con elpasado, el presente y el futuro y explicarlos como parte de un complejo entramado que les otorga sentido. Como señala Marc Bloch, “el tiempo de la historia es […] el lugar de su inteligibilidad [pues] permite fijar con precisión […] [a los procesos sociales] en la curva de los destinos simultáneos del hombre […] y de la civilización que tuvieron por clima” (Bloch, 1982).
Afirmar junto con MarcBloch (Bloch, 1982) que “los hombres son hijos de su tiempo” implica situar a los hombres y a las mujeres como producto y productores de su historia, y a la historia como un conjunto de procesos que se desarrollan en un momento y en un lugar material (que puede ser geográfico pero también simbólico, social y político); es decir, en contextos socioculturales que nos aproximan al desciframiento de qué,cuándo y cómo ocurrieron las cosas, pero, sobre todo, nos permiten explicar por qué sucedieron, cómo sucedieron.
En otras palabras, el tiempo histórico coadyuva al desarrollo del pensamiento histórico en la medida en que nos permite comprender, como sostiene Eric Hobsbawm[ii], “que la historia puede ser vista y analizada como un todo que tiene una estructura y ciertas regularidades […] [Estahistoria] que es el relato del desarrollo de la sociedad humana en el tiempo […] [nos permite constatar] que una fase histórica determinada no es permanente, que la sociedad humana […] es capaz de cambiar y que, por lo tanto, el presente no es el puerto de arribo final […]. Esta historia nos permite analizar y no sólo describir lo que sucedió” (Fontana, 2000).
Además, como señala Amy VonHeyking: “Entender que las acciones de la gente en el pasado tienen un impacto en nosotros y nuestro presente y que nuestras acciones tienen consecuencias para las generaciones futuras, es la contribución esencial de la enseñanza de la historia en la formación ciudadana. Pensar históricamente no sólo significa pensar en el pasado, sino que implica verse a sí mismo en el tiempo, como heredero de loslegados del pasado y como constructor del futuro. La enseñanza de la Historia en las escuelas […] por lo tanto, ofrece oportunidades a los estudiantes para tomar parte en […] proyectos como la preservación de sitios históricos o la conservación del medio ambiente […]. Esta es la razón por la que la historia no sólo es apropiada para la educación de cualquier sujeto sino esencial” (Heyking, 2004)....
Belinda Arteaga.
SINOPSIS:
Este ensayo constituye una reflexión sobre el tiempo histórico y algunos de sus componentes como un concepto ordenador o de segundo orden susceptible de situarse en los espacios educativos y de ser aplicado por los alumnos en el análisis de fuentes primarias y en laorganización de problemas, hipótesis y conocimientos autónomos.
El texto incluye la discusión acerca del papel de la cronología en la comprensión del tiempo histórico y en la construcción de periodizaciones que correspondan a los objetos de estudio, las preguntas y las aproximaciones teóricas planteados por los estudiantes a lo largo de los procesos educativos formales de los que forman parte.PALABRAS CLAVE:
Tiempo histórico, cronología, sincronía, diacronía, perodización, cambio, causalidad.
Reflexiones iniciales sobre el tiempo histórico
Decir que los procesos históricos “ocurren” en un espacio y un tiempo determinados pareciera ser una verdad de Perogrullo, pues todo evento humano (individual o colectivo) sucede en el mundo[i] y “ningún hecho de la historia puededarse fuera de estas coordenadas” (Quintanar, 2002). No obstante, el trazo de esta coordenada que asocia las nociones tiempo y espacio, permite construir la categoría de tiempo histórico, misma que es central para comprender “la estructura y la regularidad de los cambios de la sociedad humana en el tiempo” (Fontana, 2000) y para “historizar” los procesos sociales al situarlos en relación con elpasado, el presente y el futuro y explicarlos como parte de un complejo entramado que les otorga sentido. Como señala Marc Bloch, “el tiempo de la historia es […] el lugar de su inteligibilidad [pues] permite fijar con precisión […] [a los procesos sociales] en la curva de los destinos simultáneos del hombre […] y de la civilización que tuvieron por clima” (Bloch, 1982).
Afirmar junto con MarcBloch (Bloch, 1982) que “los hombres son hijos de su tiempo” implica situar a los hombres y a las mujeres como producto y productores de su historia, y a la historia como un conjunto de procesos que se desarrollan en un momento y en un lugar material (que puede ser geográfico pero también simbólico, social y político); es decir, en contextos socioculturales que nos aproximan al desciframiento de qué,cuándo y cómo ocurrieron las cosas, pero, sobre todo, nos permiten explicar por qué sucedieron, cómo sucedieron.
En otras palabras, el tiempo histórico coadyuva al desarrollo del pensamiento histórico en la medida en que nos permite comprender, como sostiene Eric Hobsbawm[ii], “que la historia puede ser vista y analizada como un todo que tiene una estructura y ciertas regularidades […] [Estahistoria] que es el relato del desarrollo de la sociedad humana en el tiempo […] [nos permite constatar] que una fase histórica determinada no es permanente, que la sociedad humana […] es capaz de cambiar y que, por lo tanto, el presente no es el puerto de arribo final […]. Esta historia nos permite analizar y no sólo describir lo que sucedió” (Fontana, 2000).
Además, como señala Amy VonHeyking: “Entender que las acciones de la gente en el pasado tienen un impacto en nosotros y nuestro presente y que nuestras acciones tienen consecuencias para las generaciones futuras, es la contribución esencial de la enseñanza de la historia en la formación ciudadana. Pensar históricamente no sólo significa pensar en el pasado, sino que implica verse a sí mismo en el tiempo, como heredero de loslegados del pasado y como constructor del futuro. La enseñanza de la Historia en las escuelas […] por lo tanto, ofrece oportunidades a los estudiantes para tomar parte en […] proyectos como la preservación de sitios históricos o la conservación del medio ambiente […]. Esta es la razón por la que la historia no sólo es apropiada para la educación de cualquier sujeto sino esencial” (Heyking, 2004)....
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