Tipologia del problema

TALLER: TIPOLOGÍA DEL PROBLEMA.

ESPINEL CALA S.

ARIZA ROHLOFF A.

SILVERA HERNÁNDEZ L.

Trabajo presentado al Docente MARGARITA ROCA

en la asignatura de SEMINARIO DE INVESTIGACION

CORPORACION UNIVERSITARIA DE LA COSTA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

VII SEMESTRE NOCTURNO

BARRANQUILLA

2010

TIPOLOGÍA DEL PROBLEMA.

1. IDENTIFICAR DE QUIÉN O QUIENES TIENEN CIERTAPROPIEDAD DEL FENÓMENO.

“La comprensión se concibe como un proceso en el que el lector utiliza las claves proporcionadas por el autor en función de su propio conocimiento o experiencia previa para inferir el significado que éste pretende comunicar. Se supone, pues, que –a todos los niveles– existe una gran cantidad de inferencias que permite construir un modelo acerca del significado del texto.
Segúnlos fundamentos teóricos de Víctor Miguel Niño Rojas, en “Competencias en la comunicación” y en “Semiótica y Lingüística”, donde se señala que “el significar significa causa, consecuencia, implicación, señalamiento, emoción suscitada, acciones creencias y otros sentidos”... “el significado se suscita como representación de la realidad, como expresión de la subjetividad y como medio de interacciónsocial, de acuerdo con las funciones del signo lingüístico”.
Por otro lado en el marco pedagógico, Frank Smith en el que se destaca principalmente la importancia del pensamiento previo o conocimiento del mundo del lector, para que se pro
duzca la lectura eficaz, plantea una actividad de comprensión lectora dando especial lugar e importancia a las tareas de pre-lectura o de estímulo y motivaciónprevias a la lectura del texto en sí mismo, con la intención de que el niño llegue a él y lo lea significativamente.
A partir de estos conceptos se concibe que los todos las personas están sujetas a desarrollar esta competencia. Sin embargo este proyecto será dirigido a estudiantes de tercer grado de básica primaria con el fin de potencializar y enriquecer sus habilidades es a través deestrategias significativas y didácticas, mediatizadas por la TIC ya que los niños y niñas de tercero del, presentan una serie de dificultades en el momento de expresar sus pensamientos, sentimientos y deseos.

Esta población esta determinada en mayor parte a los niños quienes son los que necesitan fortalecer los procesos de comprensión lectora y crecer en su formulación de niveles. Este proyectobusca mejorar los niveles de compresión lectora que presentan los niños y niñas, en donde se evidencia la falta de significación en el proceso de comprensión lectora, es decir necesitan reforzar su percepción e interpretación del mundo que los rodea para ser mas críticos y reflexivos , pudiendo entonces aplicar esta herramienta en todas las áreas educativas y de la acción cotidiana, con el fin deemprender acciones congruentes y apropiadas como la resolución de casos y que es producto de una comprensión adecuada de la realidad.

Estos sujetos serán participantes activos de su nivel de aplicabilidad y aprendizaje ya que a través de un software educativo, de una forma interactiva establecerán pautas adecuadas para su aprendizaje frente la comprensión lectora, partiendo de principios demotivación y aprendizaje significativo. Ellos construirán a partir de sus experiencias y necesidades escritos y de igual forman establecerán relaciones a partir de lo que leen comprendiendo su significado, siendo actores principales del constructo, el ejercicio del propio juicio y que al final puedan a partir se su convicción:

• Explicar

• Evaluar

• Comparar

• Constrastar• deducir

Este proyecto además que va dirigido a estudiantes, involucra indirectamente a docentes, psicólogos, quienes interviene en el proceso de enseñanza de los niños y necesitan contar con instrumentos actúales y acordes que permitan desarrollar la comprensión lectora para el desarrollo de su evento pedagógico, en cuanto al contenido y su interpretación, por otra parte el...