tiramonti

ÍTULO I
Guillermina Tiramonti:
LA FRAGMENTACIÓN EDUCATIVA Y LOS CAMBIOS EN LOS FACTORES DE ESTRATIFICACIÓN
Introducción
En este capítulo se ensaya una primera lectura de la actual configuracióndel sistema educativo y se identifican nuevos factores que diferencian el universo de los jóvenes que concurren al último año de educación secundaria, en el grupo de instituciones en el que se realizóel trabajo de campo.
El aporte de Poliak, este está centrado en la identificación de los factores que fragmentan el cuerpo docente. La autora rastrea los mecanismos concretos de reclutamientos de losdocentes en los distintos grupos de escuelas privadas o de dependencia estatal, y las estrategias, en el sentido de previsión, para juntar o reunir escuelas con docentes. Analiza la diferencia decriterios que las escuelas de distintos estratos o con diferentes culturas institucionales sostienen para imaginar un perfil “profesor ideal”.
PARTE I
LA RUPTURA DE LA ORGANIZACIÓN ESTADO CÉNTRICA DELA SOCIEDAD Y LA DEBILIDAD DEL ENTRAMADO INSTITUCIONAL ASOCIADO A ESTA ORGANIZACIÓN.
El modelo societario con el que se organizaron las sociedades latinoamericanas desde fines del siglo XIX hastaavanzada la segunda mitad del sigo XX tuvo al Estado como eje articulador del conjunto de la sociedad. En este modelo denominado estado céntrico, el Estado otorgó a la política un lugar decisivo en ladefinición de los criterios de integración social y en la construcción de las redes institucionales destinadas a regular, controlar y administrar la actividad social.
La constitución del sistemaeducativo responde claramente a esta matriz sociopolítica estado céntrica y da cuenta del poder de la infraestructura del Estado para definir los parámetros de socialización e incorporación cultural de lapoblación. El sistema educativo que se constituye a fines del siglo XIX y principios del XX reconoce en el Estado nacional su principal referente material para la administración, la gestión y el...