Todo Niño Es Especial Analisis

Película todo niño es especial.
Para iniciar debo decir que la película me gusto mucho, es una bella historia que me dejo una bonita reflexión.
La historia de Ishaan un niño con dislexia considero que no mejoraba por que a pesar de que el lenguaje es una facultad innata de la especie humana como lo plantea Noam Chomsky, es fundamental que exista una relación con otro, como lo expresa ÉmileBenveniste en el texto subjetividad en el lenguaje: “es un hombre hablante el que encontramos en el mundo, un hombre hablando a otro, el lenguaje enseña la definición misma del hombre”. Considero que el sistema de relaciones sociales y el sistema lingüístico tienen una importancia decisiva en el desarrollo del individuo, y es precisamente eso lo que le permite a los seres humanos nuevas formas deconducta, nuevas motivaciones, nuevas formas de asimilar la información y da como resultado una forma de revelar la realidad.
Dicha realidad observamos q Ishaan la manifiesta con un autoestima bajo, con inseguridades, en un contexto donde su discapacidad no es comprendida, nadie sabe que es lo que le pasa, convirtiéndose en un niño victima de maltrato físico y

Psicológico, tal como lo hace supadre y uno de sus profesores entre muchos más. Considero que ese mal uso del lenguaje empeora su condición bloqueándolo con esas palabras ofensivas y destructoras que recibe, que en lugar de aportarle soluciones le generaban conflictos internos.
Yo pienso que no se debe de institucionalizar a los niños puesto que como dice la película “todo niño es especial”, cada uno es un mundo diferente concapacidades y debilidades distintas, no todos aprenden al mismo ritmo, el más inteligente no es el que mas sabe de matemáticas, pues hay diferentes tipos de inteligencia.
Considero que el niño no hubiera podido a aprende en solitario como la planteo en algún momento Piaget quien incluiría a Ishaan en un niño que esta en la etapa de operaciones concretas, ¿pero entonces que pasa con sudiscapacidad? ¿Acaso es anormal?, no nada de eso, el es un niño con una alteración neurológica que necesita un acompañamiento con amor, para aprender a leer y escribir, pero no un aprendizaje constructivo como lo planteo Piaget, donde el niño con un acompañamiento afectivo descubre el conocimiento por si mismo, es decir, en solitario, y no con ninguna enseñanza didáctica.
Yo considero que esto no hubierafuncionado, por el contrario me parece importante tomar el concepto de aprendizaje interactivo planteado por Vigostsky (1978) y de George Herbert Mead (1934) estos autores definen que la interacción con otros por ejemplo, resolver un problema de matemáticas, manejar una compleja maquinaria, o leer e interpretar un texto – es la base para ser capaz finalmente de llevar a cabo estas tareas porcuenta propia. Esto sugiere que una parte crucial del trabajo del educador consiste en diseñar cuidadosamente interacciones que favorezcan la interiorización de

estrategias determinadas, formas de razonamiento, y posturas conceptuales (Rogoff, 1990).
Podemos ver como la zona de desarrollo próximo se vio potenciado por el profesor, quien con su guía y acompañamiento logro la trasformación cognitivadel niño.
La intervención del maestro en la vida de Ishaan Logro trasformar su subjetividad dándole un sentido a su vida, lo cual logro, lo cual logro presentándole un cuento que reflejaba su realidad y le permitía reflejar su realidad e identificarse con el, tal como lo indica Bruno Bettelheim en la introducción d su libro psicoanálisis de los cuentos de hadas: “para que una historia mantengade verdad la atención del niño, ha de de divertirle y excitar su curiosidad. Pero, para que enriquecer su vida, ha de estimular su imaginación, ayudarle a desarrollar su intelecto ya clarificar sus emociones; ha de estar de acuerdo con Sus ansiedades y aspiraciones; hacerle reconocer plenamente sus dificultades, al mismo tiempo que le sugiere soluciones a los problemas que le inquietan....