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CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS
Pam Sammons
Josh Hilman
Peter Mortimore
CARACTERISTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS.
En esta sección describimos algunos factores clave de efectividad identificados en nuestra
revisión. Estos factores no deben considerarse como independientes uno de otro, por lo cual
destacamos varios vínculos entre ellos que pueden ayudar a comprendermejor los posibles
mecanismos de efectividad. Aunque nuestra lista no pretende ser exhaustiva, proporciona un
resumen de la evidencia de investigación relevante que esperamos funcione como un antecedente
útil para quienes están relacionados en la promoción de la efectividad y el mejoramiento escolar,
así como los procesos de autoevaluación y revisión de escuelas.
Once factores para las escuelasefectivas

1. Liderazgo profesional:

*
*
*

Firme y dirigido.
Enfoque participativo
Profesionista sobresaliente

2. Visión y objetivos compartidos:

* Unidad de propósito
* Consistencia en la práctica
* Colaboración y trabajo colegiado

3. Ambiente de aprendizaje:

* Atmósfera ordenada
* Ambiente de trabajo atractivo

4. Le enseñanza y el aprendizaje
como centro de laactividad escolar:

* Optimización del tiempo de aprendizaje
* Enfasis académico
* Enfoque en el aprovechamiento

5. Enseñanza con propósito:

* Organización eficiente
* Claridad de propósitos
* Práctica adaptable

6. Expectativas elevadas:

* Expectativas globales elevadas
* Comunicación de expectativas
* Desafío intelectual

7. Reforzamiento Positivo:

* Disciplina clara y justa* Retroalimentación

8. Seguimiento de avances

* Seguimiento de desempeño del alumno
* Evaluación del funcionamiento de la escuela

9. Derechos y responsabilidades de los
Alumnos

* Elevar la autoestima del alumno
* Posiciones de responsabilidad
* Control del trabajo.

10. Colaboración hogar – escuela

* Participación de los padres en el aprendizaje de
sus hijos

11. Unaorganización para el aprendizaje

* Formación y actualización del personal
académico basadas en la escuela.
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1. Liderazgo profesional.
Casi todos los estudios sobre efectividad escolar han demostrado que el liderazgo, tanto en primaria como
en secundaria, es un factor clave. Gray (1990) argumenta que “la importancia del liderazgo de la dirección es
uno de los mensajes más claros que noofrece la investigación sobre efectividad escolar”. Señala el hecho de
que no ha surgido evidencia alguna de escuelas efectivas con liderazgo débil en las revisiones de las
investigaciones sobre efectividad. Las reseñas de Purkey y Smith (1983) y del Departamento de Educación
de los Estados Unidos de América | United States Department of Education (1987)| concluyen que el
liderazgo es necesariopara iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela.
Sin embargo, la importancia del papel del liderazgo del director o directores, más que el de
otros miembros del cuerpo académico tales como jefes de departamento, puede ser sensible al
contexto, en particular a patrones de organización escolar. 1 Así el liderazgo de los directores es
una marcada característica de la investigación británica2y americana3, no obstante, aspectos
específicos como un liderazgo asertivo por parte de los directores y la verificación de calidad, no se
han considerado de importancia en países como Holanda.4 Hallinger y Leithwood (1994) han
argumentado que se requiere mayor investigación comparativa en esta área.

El liderazgo no se relaciona simplemente con la calidad de los líderes individuales aunqueesto sea, por supuesto, importante. También resulta fundamental el papel que juegan los líderes,
su estilo gerencial, su relación con la visión, valores y metas de la escuela, y su manera de abordar
el cambio.
Al revisar la literatura sobre investigación como un todo, parecería que los diferentes estilos
de liderazgo pueden asociarse a las escuelas efectivas y se ha resaltado una amplia...