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6. Principio de la unidad entre la actividad, la comunicación y la personalidad.
De manera similar a otros autores, el sistema de principios propuestos se sustentan en problemáticas sociológicas que adquieren carácter de contradicciones en el proceso de enseñanza aprendizaje (como es el caso del principio del carácter colectivo e individual de la educación … ) y en hallazgos de la psicologíacomo la unidad de lo afectivo y lo cognitivo como recurso para la apropiación de los contenidos de enseñanza, al igual que la relación existente entre categorías de la pedagogía que tienen implicación en la didáctica como son instrucción, educación y desarrollo, y la derivación de las leyes de la pedagogía en el proceso de enseñanza aprendizaje, expresada en la acción conjunta de la escuela con lasdemás agencias educativas, no solo como contextos de aprendizajes, sino como contenidos de aprendizajes, en tanto expresan ambientes reales de participación del educando.
El marco del contexto de la Educación Superior en Cuba, específicamente en la conformación del modelo didáctico del proceso docente educativo en las unidades docentes en la práctica investigativo – laboral, Herrera Fuentes(2003), teniendo como punto de partida la propuesta Silvestre Oramas (2002), reconceptualiza los principios didácticos en función de la finalidad del proceso que modela y propone:
1. Principio del diagnóstico de las potencialidades y nivel de partida de los contenidos del que aprende, para enfrentar la práctica investigativo - laboral en la unidad docente.
2. Principio de la motivación hacia el objetode estudio, a través del desarrollo de la necesidad de aprendizaje que propicia la apropiación de los conocimientos necesarios para buscar solución a un problema profesional laboral real, usando el método de la investigación científica.
3. Principio de la capacitación para la solución de problemas profesionales reales en su esfera de actuación.
4. Principio de la activación del que aprende parala búsqueda, exploración y reflexión del contenido necesario para su desarrollo social – profesional, en el contexto de la sociedad cubana contemporánea.
5. Principio de la vinculación del contenido con la ejecución de los procesos universitarios que se desarrollan en la unidad docente, durante la práctica investigativo- laboral.
6. Principio de la atención a las diferencias individuales de losque aprenden.
7. Principio de la interacción del trabajo individual del que aprende con el resultado colectivo grupal multidisciplinar en la solución de los problemas profesionales laborales de la empresa.
8. Principio del desarrollo de la capacidad del autoaprendizaje en los que aprenden.
Tal y como plantea el autor, en … un análisis comparativo con los sistemas de principios didácticosclásicos, puede verse que estos principios recogen: la sistematización, solidez y cientificidad de los contenidos asimilados, la unidad instrucción – educación – desarrollo, el carácter activo y consciente del aprendizaje, la unidad teoría – práctica, la atención a las diferencias individuales, el carácter colectivo del aprendizaje y la interacción de lo individual con lo colectivo; que son losconceptos incluidos en otras propuestas de principios didácticos, concebidas en función del que enseña… (Herrera Fuentes, 2003:pág. 74).
Otros autores entre los que se encuentra Silvestre Oramas y Zibertein Torucha, (2002), no se refieren directamente a la terminología principios didácticos o prefieren usar otros denominadores. Estos autores para lograr el buen desempeño de un proceso de enseñanzaaprendizaje desarrollador y educativo, propone un ¨ conjunto de exigencias didácticas ¨, resultado de investigaciones profundas y que han abarcado un número significativo de sujetos, incluidas dentro del proyecto TEDI (Técnicas de Estimulación del Desarrollo de la Inteligencia), desde la concepción de una didáctica integradora. Consideran que para lograr este empeño se necesita modificar el estilo de...