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Badiraguato, Sin; sábado 21 de
septiembre del 2013.

Nombre de la asignatura.- el maestro y su práctica docente.

Nombre de la institución.- Universidad pedagógica del estado de Sinaloa.

Carrera.- Licenciatura en educación preescolar.

Grado.- primer semestre.

Tema.- relación de la sabiduría docente con el saber científico-pedagógico.

Lectura (s).- el saber delos maestros.
El problema al revés.





Índice.
Introducción……………………………………………………………… Página 1.

El saber de los maestros……………………………………………….. Página 2-3.

El problema al revés……………………………………………………. Página 4-5.

Conclusión……………………………………………………………….. Página 6.


Introducción.
Este proyecto, está constituido por una serie de temas y subtemas, que son: la sabiduría docente, en elinterfieren el saber de los maestros, el problema al revés, mis experiencias en escuelas unitarias, acción cultural y concienciación, y por ultimo sobre la razón y la libertad.
En el apartado, podrás darte cuenta de cómo está estructurada la función que ejerce un docente, dependiendo en el lugar que desempeñe su práctica social y/o la labor que ha decidido ejercer durante el periodo de trabajo quele corresponda. También nos muestra los contenidos mínimos que pueden ayudar al practicante a formarse como un docente capaz de solucionar problemas que se le presenten a lo largo de su carrera; por lo cual, los textos que componen y que están plasmados en dicho proyecto son de carácter obligatorio para el aprendizaje del mismo.
Este proyecto, por así llamarlo se hablara de la problemática en laque hoy en día se trata a un niño, por ejemplo: como se relaciona con sus padres, cuáles son sus inquietudes, actitudes, expresiones, características, comportamientos, como se va desarrollando etc.
Por otra parte, también se pueden apreciar los problemas que se le pueden presentar a un maestro al estar frente a un grupo, donde cada niño se comporta de una manera distinta, y tendrá queadaptarse a los modos de actuar de cada uno de ellos. Este proyecto más que nada viene a tratar de mejorar la labor que nosotros los docentes vamos a transmitir a los futuros doctores, maestros, arquitectos, ingenieros etcétera. De tal manera que así podrá existir un mejor país y, habrá una mejor calidad de vida para las personas que habitan nuestro entorno.
El saber de los maestros.
Parte de lo quesaben los maestros, como la noción de que en la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación; la estrategia, que está informada por cierto marco de pensamiento o racionalidad y cuenta además con una práctica que le confiere significado material, es más idónea para la reflexión crítica; esto es una comparación que pude hacer con los autores de la lectura Wilfred Car y Stephen Kemmis.Un ejemplo de acción estratégica podría ser la utilización de la enseñanza cooperativa por parte de un maestro normal y de un especialista en lectura, a fin de enseñar una recuperación.
Tipos de conocimiento: en primer lugar están los de sentido común de la práctica, que constan simplemente de suposiciones y opiniones, por ejemplo el saber la opinión de que los estudiantes necesitan disciplina.El saber popular de los enseñantes, dice que los alumnos están más tranquilos cuando hace viento, o que les cuesta más estudiar el día que ha de venir el médico para ponerles la vacuna. También están los saberes contextuales: lo que sabemos de esta clase, de esta comunidad o de este alumno concreto nos da la referencia para valorar la posibilidad de realizar unas aspiraciones o la relevancia delas tareas. En quinto lugar viene el cuerpo de conocimientos profesionales sobre las estrategias de la enseñanza y sobre el currículo: sus posibilidades, sus formas, su sustancia y sus efectos. Y por último tenemos, las ideas relacionadas con las teorías morales y sociales y planteamientos filosóficos generales.
En este apartado, el autor Federico Acosta Cruz enmarca que el sujeto entrevistado...