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Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicología

Asignatura:
Psicopedagogía Clínica.

Profesora Titular: Dra. Silvia Schlemenson.

Profesoras Adjuntas:
Dra. Patricia Álvarez
Lic. Analía Wald

1.      Introducción

La perspectiva conceptual que desarrolla la materia tiene por objeto abordar los principales ejes de la constitución psíquica, los modos de organización de laactividad representativa, las condiciones necesarias para la instauración del pensamiento y los procesos de simbolización en niños y adolescentes con restricciones en el aprendizaje.

a. Lugar que ocupa la materia en el plan de estudios

Psicopedagogía Clínica es una materia electiva del Ciclo de Formación Profesional de la Licenciatura en Psicología, que profundiza en las formas de diagnóstico ytratamiento de niños y adolescentes con problemas de aprendizaje.


b. Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

Las conceptualizaciones que se transmiten a lo largo de la cursada, son el resultado de décadas del trabajo investigativo del equipo que integra la cátedra, a través de producciones específicas acerca de las distintas modalidades de simbolización de niños y/oadolescentes con problemas de aprendizaje.
El abordaje clínico, teórico y estratégico que se presenta durante el cuatrimestre permite abordar los procesos de simbolización necesarios para el despliegue de la autonomía psíquica y social necesaria frente a las dificultades contemporáneas a las cuales los niños y adolescentes actuales se encuentran expuestos.
Durante la cursada se estudian lasproblemáticas clínicas de carácter restrictivo que distinguen los procesos de simbolización de niños y adolescentes con problemas de aprendizaje a través del análisis de las modalidades singulares de elaboración de la producción discursiva, grafica, la modalidad cognitiva, los procesos de lectura y de escritura.
El propósito de esta línea de trabajo es aprender a diagnosticar, intervenir y producirherramientas teórico-clínicas que permitan caracterizar los procesos de orden simbólico y la modalidad cognitiva que resultan de la constitución subjetiva singular de cada niño que consulta por sus dificultades escolares.


c. Enfoque adoptado por la Cátedra

La estructura de la Cátedra incluye el trabajo interdependiente de tres áreas: Docencia, Investigación y Extensión. La articulación entrelas tres áreas de trabajo permite que la clínica de niños y adolescentes con problemas de aprendizaje derive en interrogantes teóricos a ser abordados en proyectos de investigación, cuyas conceptualizaciones constituyan contenidos de actualización permanente para el dictado de la materia.
En el área de docencia: la asignatura brinda una perspectiva teórico- clínica específica para la comprensiónde los problemas de simbolización en niños y adolescentes actuales.
Durante la cursada se concreta la observación en Cámara Gessell de un proceso diagnóstico de un niño y/ o adolescente con dificultades escolares sobre el cual se trabajan los principales conceptos teórico-clínicos desplegados en los teóricos y los prácticos. El análisis del caso posibilita la integración de los conceptoscentrales que desarrolla el programa de la materia
En el área de extensión: se atienden niños derivados por los equipos de Orientación escolar de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires para ofrecer desde la Universidad, un servicio a la comunidad en la prevención secundaria de las dificultades en el aprendizaje de los niños y adolescentes con problemas. Eldiagnóstico y tratamiento de estos niños se desarrolla en el Servicio de Asistencia Psicopedagógica dependiente de la Cátedra y pertenece al ámbito de la Secretaría de Extensión Universitaria de la Facultad.
En el área de investigación se desarrollan proyectos subsidiados por UBACYT (desde 1988 hasta el presente), la ANPCyT (2010-13) (Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica del...